初中语文教学中渗透传统文化的途径探究

张丽

摘 要：随着我国文化建设工作的不断升级，教学改革进程也得到了良好的推进，现阶段，将传统文化教学渗透于教学之中，成为当代教育的发展趋势。而在初中语文课程中，涉及丰富多元的传统文化，在传统文化教学的渗透工作中具有得天独厚的优势。作为新时期的教学工作者，应当在完成基础教学任务的同时，有意识地进行传统文化的渗透，由此实现对传统文化的弘扬与发展。基于此，本文将初中语文教学作为载体，着重分析传统文化的渗透途径，希望提供参考。

关键词：初中语文 传统文化 渗透 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.041

我国是一个具有几千年悠久历史的文明古国，在历史的长河中，孕育出无数璀璨的文化，有些传承至今，成为人们口中的优秀传统文化。它是中华民族的灵魂，犹如一条滚滚江河，滋养着一代又一代的中华儿女。新《课标》中提道：“语文课程必须充分发挥自身优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格。”可见，初中语文教师不仅要扮演好学生学习道路中引路人的角色，还应当肩负起传承传统文化的神圣职责。那么，在实际的初中语文教学中，应当从哪些方面入手，才能够较好地实现传统文化教学的渗透呢？

一、立足语文教材，深挖传统文化内涵

教材是由专家、学者反复挑选、精心编制而成的，其中大多来自名人名作，蕴藏着极其丰厚的传统文化内涵，有着极强的参考价值和借鉴意义。对此，在开展初中语文教学时，教师可以将语文教材作为切入点，对其展开深入挖掘、剖析，积极搜寻其中的传统文化内涵。在此前提下，进行梳理、归纳，在无形之中融入语文教学。这样一来，学生就能够在语文学习、探究之中，受到传统文化的熏陶。

例如，在教学《苏州园林》这一课的时候，教师在把握教学内容和目标的前提下，对教材中蕴藏的传统文化展开了深层次的挖掘。苏州园林是中国古典园林最为杰出的代表之一，其中蕴含的中华哲学、人文习俗等是中华文化的有力体现，历史地位、艺术价值极为显著。它既是历史文化的宝贵遗产，又是中华传统优秀文化的载体，它的命名、雕刻以及装饰等，无一不是中华优秀传统文化的显现。在此期间，若教师仅凭口头讲述，可能很难激起学生的情感共鸣，对此教师可以充分发挥现代化教学设备的优势，为学生呈现一组与苏州园林相关的图片，播放一段关于苏州园林的视频，以更加直观、生动的方式实施教学，使学生更加切实地感受到苏州园林的内涵与魅力，并且体会到苏州园林浓厚的传统文化气息。在上述过程中，教师对语文教材展开深入挖掘，为学生学习、弘扬传统文化创造了良好的前提条件。

二、依托教学课堂，呈现传统文化知识

课堂是教学的主要阵地，同时也是传统文化教学渗透的重要依托。对此，在初中语文教学中，教师可以充分发挥课堂的主阵地作用，以简单易懂、生动有趣的方式呈现传统文化知识。

首先，教师的任务就是引发学生对传统文化学习的欲望。因为古文相对难懂、抽象，所以不少学生都对其敬而远之，有着一定的畏惧心理。例如，对于《红楼梦》这一名著，强制要求学生阅读，显然是不切实际的。若教师先讲述一些精彩片段，激发学生的兴趣和好奇心，再配上《红楼小讲》，这样学生就会更加主动地参与到阅读之中，感受传统文化。

此外，在阅读课上，教师可以将比较阅读法利用起来，如《小石潭记》《岳阳楼记》以及《醉翁亭记》，对作者的人生态度和思想情感进行比较，从而进一步加深学生对传统文化的理解。可见，在初中语文教学中，教师可以依托教学，在其中进行传统文化知识的渗透，在帮助学生了解古代文学常识的同时，使课堂更加活跃、丰富，也为学生阅读、理解传统文学作品创造良好契机。

三、创新教学活动，增强学生文化体验

个体对于文化的感知体验是深化文化理解的前提和基础。丰富多样的语文教学活动是学生学习知识、加强文化理解的重要渠道。对此，在开展初中语文教学活动时，教师有必要积极革新自身的教学理念和方式，组织学生展开多元化的语文学习活动，使学生在活动中体会传统文化，进而获得更加真实的精神享受和情感体验。

例如，在教学《九月九日忆山东兄弟》这一课的时候，教师可以组织学生开展以“原创诗词大赛”为主题的活动。具体来说，教师提前告知学生比赛内容，让学生有充足的准备时间。在这个过程中，学生积累了更加丰富的传统文化知识，对于传统文化的感知也更加深刻。其次，在课堂上，学生对于重阳节形成了更加全面的认识，懂得重阳节的习俗和寄托的思想、情感。最后，要求学生在诵读古诗的前提下，试着进行创作。这样一来，通过比赛活动引发学生的好胜心，让学生全身心参与其中，不仅提高了学生对古诗词学习的兴趣，还实现了传统文化的良好渗透，在一定程度上拓展了学生的传统文化知识储备量。

四、联系现实生活，引导传承传统文化

生活与传统文化是紧密联系的，教师可以在把握教学主题的基础上，尝试与现实生活有机联系起来，从当地的风俗习惯、重大节日等入手，促进课堂与课外之间的联系，由此进行传统文化的有效渗透。如此一来，不仅可以使学生感受到传统文化与现实生活之间的内在联系，还可以深化学生对传统文化魅力的感知，进而更加自觉地参与到传统文化的传承行列中。

那么，如何落实上述方案呢？实际上，在当地展开以传统文化为主题的调查活动是一个不错的选择。例如，在教学《社戏》这一课的时候，教师就可以将自主权交给学生，鼓励学生走出教室，去往社区与长辈交流、互动，了解当地的戏曲文化。当地有没有具有文化传承性质的戏曲活动形式呢？它的历史任务和传承理由是什么呢？它的文化传承性质体现在什么方面呢？以小组为单位完成调查活动，在亲身实践中发现、感受当地传统文化，体悟传统文化的价值。

除此以外，实践活动也不失为一个好的方法。例如，在教学《端午日》这一课的时候，文中主要围绕端午节这一传统节日进行介紹。考虑到本节课的内容与学生的生活十分贴近，教师将其延伸至学生的现实生活，带领学生开展以“端午节”为主题的实践活动，在这个过程中，师生共同包粽子。端午节是中国传统节日之一，它本是南方吴越先民创立，用于拜祭龙组、祈福辟邪的节日，因传说楚国屈原跳汨罗江自尽，后将其作为纪念屈原的节日。通过实践活动的开展，帮助学生加深对端午节意义的认知，更好地实现中华优秀传统文化的弘扬和传承。

总而言之，传统文化渗透于初中语文课堂，既是迎合当代教育发展趋势、强化学生民族自信的有力举措，更是优化学生文学素养、推动初中语文教学事业发展的迫切需要，其重要性不言而喻。作为新时期的教学工作者，必须充分认识到传统文化教学的价值和优势，并且积极寻求传统文化教学的路径，以切实可行的策略将其落实到位，引导学生基于对传统文化的喜爱，展开更加高效的学习、探究。值得注意的是，传统文化教学的渗透并非一蹴而就，而是一个长期的系统工程，离不开广大教学工作者的努力，在日常教学中，教师应当有意识地寻找语文知识与传统文化的契合点，有目的地进行传统文化教学的渗透，在丰富语文教学内容的同时，使学生受到传统文化的熏染，进而更好地传承与发扬传统文化。

参考文献：

[1] 蒙立思《初中语文教学中传统文化的渗透分析》，《新教育时代电子杂志（教师版）》2019年第8期。

[2] 何昭辉《初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨》，《新一代：理论版》2020年第4期。

[3] 黄国武《初中语文教学中渗透传统文化的措施探讨》，《新作文：中小学教学研究》2020年第1期。

[4] 刘晓均《传统文化教育在初中语文教学中的渗透》，《软件（教育现代化）·电子版》2019年第6期。

[5] 宋丽娟《如何在初中语文教学中渗透传统文化》，《新课程（教师版）》2019年第10期。