小学三年级语文写作教学中融入生活元素的策略研究

许现珍

摘 要：随着我国教育的不断改革与发展，语文学科的教学理念与教学方式也在不断革新，阅读与写作这两大板块在语文教学中占据重要部分，同时也是教学中的重点难点，有助于小学生语言表达能力、理解能力以及文学能力的提升。小学三年级是正式写作的初始阶段，由于学生年龄尚小，思想尚未成熟，对于生活中的方方面面缺少一定的经验和生活感悟，不利于小学生在写作上的发挥。然而，在小学语文写作教学中融入生活元素，能够有效帮助学生提高写作质量，改善当前写作教学中的问题，提高学生的写作能力及对生活的感悟，从而优化小学语文教学质量。

关键词：小学三年级 写作教学 生活元素 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.023

小学生由于年龄尚小，在班级中的差异性较大，在低年级阶段主要是以看图写话来训练学生，有时还会安排学生尝试写日记，只要语句通顺、思路清晰就可以，对学生的要求比较低。然而，在小学三年级阶段开始正式接触写作教学，有很多学生对写作是缺乏概念的。在实际教学活动中，有部分教师比较死板，主要是用生搬硬套的方式，使学生写出来的内容千篇一律、大同小异，没有内涵。新课程改革已全面推进，在小学语文写作教学中融入生活元素，也就是将日常生活中的所见所闻融入教学过程中，充分发挥学生的想象力，在生活中积累更多的素材和感悟，使学生能够有“话题感”，将自己在生活中发生的事情清楚地表达出来，这对学生写作能力的提高有很大帮助，从而促进小学生的发展。

一、在小学语文写作教学中融入生活元素的重要意义

1.有利于提高学生的写作能力

小学生敢于大胆尝试，通过不断对生活的了解和体验，自身也会产生更多的感悟，对生活的美好向往、怀揣自己的梦想、对生活的无限期待，这些对小学生写作能力的提高有很大帮助。同时，在积累经验的过程中，学生们也在不断成长，具备独立意识和独立能力。没有生活感知的人，文字是苍白、空洞的，没有自己的真情流露，情感线单一、冷漠，甚至是一些零碎词句的拼凑，写出来的文章是流水账，不能将自己内心的想法完整地表达出来。写作能力的提升要从两个方面来把控，一是兴趣，二是生活，通过兴趣带动生活，通过对生活的感知，获取写作的灵感，有了灵感，自然就能写出漂亮的文章。这种富有生活经验的文章，让人看了动人心弦、贴近生活、感同身受，从而提高学生的写作能力和自信心。

2.有利于激发学生的写作兴趣

在小学语文写作教学活动中，教师要积极营造良好的写作氛围，让学生多了解生活、感知生活，从生活中体会喜、怒、哀、乐和真、善、美，让学生们获得更多的兴趣和热情。在以往教学活动中，写作教学相对其他内容而言较为艰难，学生学习起来比较吃力，按照教师的方向、例文，照葫芦画瓢，没有自己的思路和创新，只是凭借单纯的想象来叙述自己不了解的事情，写出的内容非常生硬、牵强，自身的写作能力也难以提升。因此，在语文教学中，无论从教学理论上还是实践上都要融入生活元素，让学生去体验、去经历，感受生活带来的不一样的气息和色彩，感受大自然的美好，有助于提高学生的写作兴趣。

二、当前小学语文写作教学中的现状分析

在实际小学写作教学中，有部分教师的思想始终停留在应试模式中，教学方式缺乏灵活性和多样性，通常情况下会对照教材内容照本宣科，让学生按照例子生搬硬套，使学生的写作内容空洞乏味、千篇一律，难以体现学生的真实情感，不利于学生的发展。在小学写作教学中，由于学生对生活经验的缺乏，在写作时会受到很多牵绊，有的学生写出的内容是流水账，有的学生并没有储存那么多东西，还有的学生不知道如何去写。这些问题都是在写作中经常出现的，学生缺乏生活经验，不善于在生活中留心观察，即便有一定的生活感悟也难以得到有效发挥。因此，语文教师应当及时转变自身教学理念和教学模式，通过不同的手段和方法来帮助学生弥补写作中的不足，使学生能够乐于写作、善于写作，有效促进学生写作质量的提升。

三、小学三年级语文写作教学融入生活元素的策略

1.引入生活，积累素材

步入小学三年级后，学生们的阅读量也逐渐增高，知识储备也增多，语文水平较低年级来讲有大幅度提升。小学生的模仿能力较强，在学习写作过程中，不难发现写作能力较强的学生会借鉴经典名篇中的句子，善于模仿优秀文章的写作方式，久而久之逐渐形成自己的写作风格。但是，在写作教学中如果只依靠书本是完全不够的，需要让学生去亲自体验和感悟，从日常生活中不断积累素材，这样写出来的文章才有自己的情感。因此，小学语文教师应当积极引导学生除了掌握课本上的教学内容之外，在课余时间一定要从生活中积累素材，了解生活中的大事小情，在生活中遇到有趣的事随时记录下来，养成良好的学习习惯。

小学生的日常生活比较单调，大部分时间都在学校学习，由于学习压力大，周末有很多小学生还要参加一些兴趣班，自己的娱乐时间越来越少，在生活中的感悟也会越来越少。小学生年龄尚小，他们天性好玩、性格开朗活泼，虽然他们对生活的感悟较少，在生活中有趣的故事不多，但作为语文教师需要为学生们创造故事，构建有趣味的教学活动，帮助学生体会生活中的乐趣。在小学语文写作教学中，教师要结合学生的性格特征因势利导，学生们爱玩，那么教师就要创造一些有趣的游戏活动，如拔河比赛、趣味运动会等，还可以组织学生观察生活中的事物，如植物的成长过程，参观纪念馆、博物馆等。教师在开展活动后，需要让学生们趁热打铁，用文字的方式描述游戏的经过及自己的感触，这样不仅帮助学生创造更多的生活经历，还能不断积累素材，给予更多的思路，帮助他们提高写作水平，使学生在课上获得轻松愉悦的感受，激发他们的写作兴趣。

例如，在学习习作《我的植物朋友》这一内容时，教师可以引导学生的写作思路，首先是“你喜欢什么样的植物？”“身边最熟悉的植物是什么？”在日常生活中，小区里、街道旁、公园、校园等公共场所处处有植物，大部分家庭中也会种绿植，再结合《我的植物朋友》的题目，植物朋友是一种拟人的手法，大部分学生遇到这样的题目通常情况下会将这位“植物朋友”的外观进行详细描述。为了能够让小学生有更多的体会和创造力，可以让他们亲手养一棵自己喜欢的植物，比如将一盆绿植起死回生，或者可以编写童话故事，我和植物朋友的一天;植物朋友帮助我实现了很多愿望，醒来后发现是一场梦，等等。写作与生活的结合能够让学生眼前一亮，获取更多真实体会和新鲜感，感知生活、感悟道理，提高小学生整体写作水平。

2.引入生活，渲染情感

人与人之间的交流离不开情感因素，带入自己的情感能够辨别一个人的态度，在小学语文寫作教学中培养学生的情感，无论在班级中学生之间的社交能力，还是课堂中学生的主体地位，以及学生自身的良好品质，都能够得到良好的提升。在进行写作教学时，教师可以通过拟定不同类型的题目，来激发学生的情感，带动学生的学习情绪。

在写作中，最简单的情感表达就是围绕人物来描写，或者写一些自己经历的事情，教师在拟定题目时可以针对学生的写作能力来细化，如《妈妈的爱》《我喜欢的宠物》《最怀念的人》《难忘的一次经历》等，贴近学生的真实生活，与学生的心理情愫紧密相连，让学生通过自己的理解表达出来。还可以写一篇关于《教师，您好》的作文，这样不仅能够了解教师在学生心目中的样子，还能增进与学生之间的交流，拉近师生之间的距离。教师也能够及时帮助学生解决问题，有助于学生身心健康的成长。

综上所述，在小学语文写作教学中引入生活元素，有利于提高学生的表达能力和思维能力，并从多维度、多层次优化写作教学，不同的学生有不同的写作方式，掌握正确的写作方法和技巧，不断积累文学知识，搜集更多的素材，增加阅读量，从而提升学生的写作能力和文学素养，为今后写作打下良好基础。

参考文献：

[1] 梁永龙《立足生活  描写生活——浅谈小学语文生活化写作教学策略》，《新课程》2021年第20期。

[2] 罗宝红《生活教育理念下小学语文写作教学探究》，《新课程》2021年第19期。

[3] 魏董平《感知生活策略在小学语文写作教学中的运用》，《家长》2021年第14期。