融合现代信息技术，优化小学数学课堂

2021-01-08广西壮族自治区柳州市柳南区教研室吴晓丽

天津教育 2021年9期

■广西壮族自治区柳州市柳南区教研室吴晓丽

当下，教育信息化发展潮流势不可当。探索信息技术与传统教育的有效融合方式是一线教师们共同的目标。数学是小学阶段教学中的重点性科目，也是现代信息技术与课堂教学融合的主阵地。要想充分发挥数学学科对小学教育信息化发展的引领和促进作用,教师就要深入分析教育信息化背景下的教学条件和优势，以与教学现状相契合的教学理念为指引，构建趣味化、生本化、互动化、情境化的课堂教学模式，并更新教学评价方法，做好教学追踪指导工作，构建完整、系统、符合信息化教学需要的现代化教学模式。

一、营造立体情境，优化导入方式

教学情境是小学数学教学中影响学生课堂学习体验的基本外部情境。立体化、形象化、生动化数学课堂情境的打造不仅可以更好地吸引小学生的眼球，提高小学生对数学知识的自主探索兴趣，也能更好地唤醒小学生的自主认知经验，发展学生在数学学习中的思维，更好地提升小学生的内在思维素质。因此，在以现代信息技术优化小学数学课堂的过程中，教师可以在信息化教学设备的支持下，构造立体、真实的教学情境。比如，在对“三位数乘以两位数”乘法运算法则的学习过程中，某教师以多媒体展示大天鹅在保护基地快乐玩耍的视频，以动态化、形象化的视频吸引学生，引发了学生对大天鹅这一动物的喜爱之情。之后，该教师展示大天鹅保护现状图片，以大天鹅的生存困境激发学生参与大天鹅保护活动的热情，进而让学生在参与大天鹅保护宣传活动、大天鹅保护基金募捐活动、大天鹅冬季饲料购买和运输活动等多个活动中，从多个角度入手探究了“三位数乘以两位数”乘法法则，灵活地掌握了口算、笔算、估算等多种运算方法，并以具体的情境为依托剖析算法算理，形成了对数学知识的深入化认知。

二、直观呈现知识，降低理解难度

小学生的思维以形象思维为主。形象化、直观化的知识要比抽象化、符号化的知识更容易被小学生所吸收和掌握。而现代化教学设备在小学数学教学中的引入，就为教师以形象化的方式展示小学数学知识提供了技术支持和现实条件，降低了小学数学知识理解难度，构建了更符合小学生的认知需求的小学数学课堂。比如，在传统教学过程中，教师在引导学生认识圆柱时，常常会为学生空间想象能力不强，无法理解“长方形旋转成圆柱体”这一过程而感到忧虑。但在现代化教学课堂中，这一忧虑确实完全不存在的。因为，在对这个知识点的教学过程中，教师可以借助“微视频”展示“长方形沿一边旋转变成圆柱的动态过程”，并可以以慢速度播放的方式让学生看清点与线、线与面、面与体之间的过程，切实理解“点动成线、线动成面、面动成体”这句话，积累更多的空间想象素材和经验。这既提升了课堂的趣味性，也降低了知识理解难度，助力构建数学高效课堂。

三、提升互动效率，满足学生需求

在以往的教学中，教师与学生之间的互动方式以随堂测试和直接性的对话、提问为主。这两种方式，无论是哪一种都有弊端。随堂测试结果展示较慢，不能做到及时发现问题、及时解决问题，直接提问虽然能够及时得到反馈、发现问题，但不能兼顾班级学生全体。因此，在小学数学教学中，教师应利用现代教育设备对传统互动方式进行优化，以互联网和大数据解决传统课堂中的互动问题，提升数学课堂互动教学质量。比如，在“四则运算”教学中，教师可以利用交互白板设备和答题软件，展示教学检测问题，并让学生在学生端电子设备上作答。在学生作答完成后，答题软件会自动根据学生的答题情况生成学生答题情况记录表。这时，教师便可以根据表格中的单题正确率、学生得分率等多种信息推断学生的知识掌握情况。并根据学生在做题中反映出的问题，利用云教学库等搜集相关性的教学辅导和习题训练内容，指引学生完成对知识薄弱点的二次学习或二次训练，查漏补缺，更好地满足学生的个性化学习需求，助力学生的个性化成长。

四、做好追踪指导，延展学习空间

信息时代下的小学数学教学再不是以课堂为唯一学习空间的教学活动。在小学数学教学活动的推进过程中，教师除了要在设计课堂教学活动时用好现代技术，给予学生更独特的知识学习体验以外，还需要积极地融入对线上教学空间的开发中，通过对线上教学空间进行积极、有效的开发，丰富学生的自主学习选择，让学生们有机会、有能力在课下时间内完成对数学知识的深度化研究，延展小学生的数学学习空间。比如，在小学数学课堂教学结束后，教师可以根据教学反馈、教学评价情况，针对不同层次学生的学习薄弱点，将课堂录播视频、课堂趣味知识点欣赏链接、趣味数学活动开展指导建议书、导学案等多种形式数学知识教学素材上传到小学数学线上教学空间。方便学生们根据个人学习需求进行个性化学习，做好数学教学追踪指导和延伸训练工作，满足学生的多元学习需求，丰富学生的课余文化生活。