小学数学学困生的成因与转化策略

山东省德州市德城区明诚学校 韩 萍

一、师生互动不足引发学困生问题

首先，部分小学数学教师固守传统的教学模式，缺乏教育创新意识，在教学的过程中未树立师生互动意识，这导致学生在学习的过程中对数学学科产生厌倦情绪，这也影响到教学活动的开展进程和效果；其次，在教学活动过程中，教师认识不到自己的重要作用，小学生的学习能力还是较弱的，所以教师在学习的过程中扮演着非常重要的指导角色，教师要加强师生互动为学生提供较为高效的学习方法和学习策略，但当前部分教师忽视师生互动而导致学生学习方法得不到优化，从而出现学困生问题；最后，教师不能深入了解学生的学习需求，在教学的过程中，不能将学生的学习放在首位，只注重自己的教学，这同样会导致出现学困生问题。从这一层面讲，当前部分小学数学教师忽视师生互动是导致出现学困生问题的重要原因之一，一方面表现在教师对学生学习进度和学习情况了解不全面，另一方面表现在学生对教师的教学方法适应能力偏低，久而久之演变成师生交流问题和教学问题，进而影响到小学生对数学知识的学习应用效果。

二、小学数学学困生的成因分析

首先，学习目的不明确。如今很多学生对数学学习的目标不够明确，在学习方面缺乏兴趣，在学习过程中对于自己的学习目的和学习目标都不够明显，有的学生在学习的时候为了应付教师而学习，不是发自内心地想要学习，学习非常被动，在学习的过程中缺乏积极性，导致很多学生在学习的过程中产生了厌烦心理；有的学生甚至在作业的过程中抄袭，对数学这一学科不够重视，对自己的学习目标和目的都不明确，这也是如今小学数学教学效率不高的原因。其次，学习方法不得当。有一部分学生在学习数学的过程中，没有掌握良好的数学学习策略。学生靠死记硬背的方法学习英语，无疑不利于学生数学成绩的提高。再者，教师忽略对学生学习习惯、方法、策略的指导和培养。对于小学数学教学，教师大都采取满堂灌的教学方法，但是这种教学方式实际上以学习成绩为目的，以教学而教学为方式，对学生进行生硬的知识灌输。这样的教学方式会使地理课堂更加枯燥无味，让同学们对地理知识更不感兴趣。最后，不注意学生数学水平差别和对教材的处理。教师在数学课堂上没有注意到学困生数学水平与教材的难易程度的结合。优等生能够跟上教材的进度，而学困生认为教材难度大，因此造成恶性循环，对数学产生厌恶感。

三、针对以上小学数学出现学困生提出的解决策略

（一）改变传统的教学模式，创新教师的教学模式

在教学活动中，小学数学教师应扮演着一个非常重要的角色，那就是学生学习的领导人。学生要跟着教师的节奏进行学习，所以教师的教学模式在校学生的学习过程中非常重要，如果教师的教学模式不能让学生适应，那么就算教师的教学方式再优秀，也不能够发挥它的实际意义，所以教师应该将自己的教学模式进行创新，以更加适应学生的学习需要，增加在教学活动中师生互动的次数，让教师与学生有更多的接触。在此过程中，让教师更多地去了解学生的需要和学生学习当中存在的问题，以便他们在今后的教学活动当中寻找更多的解决方案，为学生创造一个良好的学习环境，增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣是教师教学活动中非常重要的一个方面，所以创新教学模式势在必得。

（二）教师要时刻铭记自己的教学任务和教学责任

教师的首要职责是为学生服务，竭尽全力将自己所知道的内容教授给学生，让学生在今后的学习与发展的道路上更加便利。教师要始终铭记自己的教学任务，他们不能因为一己私利而产生对学生不负责任的想法，学生的首要任务是学习，所以教师要在学习方面多多帮助学生，但是在其他方面教师也应该对学生所了解，和学生成为朋友，在一种比较轻松的环境下，让学生更加放松地学习，对于那些现在还不够负责任的教师提出批评和建议，以学生的学业为重，给学生更多的机会来展现自己，不能是教学活动当中，只有教师一味地进行讲解，学生一味地接受，而是要让师生相结合，在互相学习的情况下，将知识了解清楚透彻。

（三）教师要灵活变通，以学生的学习为重

教师在教学的过程中，不能对学生一味地反驳，因为学生说提出来的问题不一定都是错的，因为教师不一定所讲的内容都是正确的，教师也要听从学生的建议。有时候教师会出错，学生同样也会出错，在学生出错的时候，教师不要立马指出，而是通过暗示或者间接性提醒的方式，让学生明白自己的错误所在，这样的纠错方式才是值得提倡的，有利于学生更加高效地学习，另外，教师不能用自己的方式对不同学习程度的学生进行划分层次，而是要平等对待，可以用优等生带动学困生的方式进行学习，在此过程中，教师要摸清学生的学习情况，然后对症下药，对于学生经常出错的地方，教师不能直接批评，而是要采用耐心指导的方式，这样才能让学生更加轻松地学习，这样更有利于提高他们的学习成绩。

四、结语

小学数学是基础性的学科，对学生今后的数学学习与发展有着非常关键的作用，所以数学教师应当肩负起自己的责任，为学生的未来负责。首先，小学的数学教师应该改变自己的教学模式，不要一味地固守传统的教学模式，不知变通死板单调，使数学课堂变得枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣，教师应当适当改变自己，为学生创造一个轻松的学习环境，这样不仅使学生的学习兴趣得到提高，而且可以创造一个非常良好的学习环境，也可以让教师的教学活动顺利开展，使师生互动成为一种非常有益的教学方法；其次，数学教师在教学的活动中应当更加密切关注学生的学习动态，对于不同程度的学生要平等对待，将他们出现最多的问题更加细致地进行讲解和耐心指导，让他们有一个更加轻松愉快的学习环境，也让学生对自己的数学学习有信心；最后，教师要始终记住自己的教学任务和作为教师的一种责任，就是要为学生的全面发展负责，学生在学习的过程中，教师扮演着非常重要的引导作用，但在其他方面教师并不是没有发言权的，如果学生有其他问题，比如情感方面的问题等方面，教师可以对他们进行指导，和学生成为朋友，这样对他们的学习更加有利。