浅议小学科学课教学模式的转变

天津市滨海新区汉沽中心小学 王 鑫

一、引言

在传统课堂上，受应试教育影响，教师多采用灌输式教学模式，课堂上的教学内容以教师讲为主，学生被动地接受，参与互动相对来说少之又少。长此以往，学生们的学习积极性难免降低，课堂上不能与教师形成良好的互动，课后对于自己动手做实验的部分不感兴趣，甚至对科学课程的学习产生抵触情绪。

新课改强调发挥学生的主体作用，呼吁学生在课堂上的真正参与。因此，需要有一种新的教学方式来改变现状，新的教学方式不仅可以提高学生们参与课堂的积极主动性，而且能满足学生主动学习的需求。基于此，本文就小学科学课中新型教学模式的转变进行探讨，以期提高课堂教学效益，使学生成为真正的受益者。

二、教育的意义

常言道“十年树木，百年树人”，培养一个优秀的学生，不仅要靠教师发挥指引作用，而且需要学生主动开动脑筋，开发自己的智力和潜能。手脑并用可以提升学生的各项能力，因此对于处于学习能力黄金时期的小学生来说，教师可以通过带动他们一起做一些科学实验，培养学生们观察生活、观察大自然的能力。

三、现行教学方式存在的不足

传统教学方式的特点是以教师为主讲方、学生为被动的接收方，这样的上课方式的缺点是无法调动学生参与课堂学习的积极性，不利于激发学生的发散思维，不利于培养学生主动思考问题的能力。

新兴的翻转课堂教学方式有一大亮点弥补了传统上课方式的不足，翻转课堂以学生为主导，即教师提前将课堂内容录制成小视频供学生自主学习，然后在课堂上与大家一起讨论。这有利于培养学生学习的积极性，但学生不能学以致用，难以将自己所学的知识与生活联系起来。

四、改善过程

小学阶段是学生习惯养成的重要时期，教师应通过设计合适的课堂实验，采取综合多样的教学方式提高学生参与课堂的积极性，培养学生的观察能力。

（一）教学方式的改变

因为疫情，我们采用在线课堂的形式，学生们在家打卡完成出勤任务；在上课过程中，教师通过提问等方式来提高学生参与课堂的主动性，活跃课堂气氛；通过“线上线下相结合”的学习方式，即教师在线布置作业任务、学生线下完成作业后采用拍照上传等功能提交作业任务，学生们可以足不出户地完成学习任务，完成教学目标。

（二）教学内容的改变

因为在线上课这种模式不同于线下上课，师生不能通过面对面的交流来完成教学任务，因此教学内容需要稍作调整。

在线下授课的过程中，教学内容的目标选择主要是能够起到通过诱导学生去动手做一些操作性强且能够发散他们思维的课堂小实验，因为教师可以在现场随时指导学生们完成实验的过程；在线授课模式，因为教师无法现场指导每一个学生按照标准完成相应的课堂实验，因此教学内容的目标选择标准，主要是能够保证学生们的安全性以及能够提高学生们对课堂内容参与的积极性，一般偏重于趣味性和可操作性较强的小实验，比如变软的蛋壳、声音的速度、手指阅读、反写字、舞动的葡萄、水的皮肤、嗅觉记忆等适合小学生动手做且安全性高的小实验。

（三）教学角色的转换

在线下授课的时候，教师主要是起到引导学生们开发自己潜能的作用，家长起到辅助教师监督学生们完成学习任务的作用；在线上授课的模式中，教师的引导作用相对来说有一定的弱化，家长们的监督辅导作用提高了，家长们作为辅助作用的角色分担了教师的一部分指导作用。

为了达到培养学生们的科学素养、提高学生们生活实践能力的目的，这里选择以“食物”篇章为例完成教学任务。

1.实验目的。

通过观察家里的面包，初步了解关于食物所含的营养以及我们一天所摄入的食物，保证营养均衡；学会区分生熟食的不同；掌握减慢食物变质速度的方法；学会查看食物包装上的信息。

2.实验材料。

一块家里常备的面包。

3.操作步骤。

（1）拆开包装前看看包装上的配料表以及营养成分表。

（2）将同一块面包分成两份（该过程如需借用小工具可由父母协助），一份放在冰箱里冷藏，一份常温放置；放置三天左右。

4.实验结果。

（1）放入冰箱冷藏的面包口感没什么变化。

（2）常温放置的面包出现了少许霉斑。

5.实验原理。

放入冰箱冷藏的面包因为低温保存，所以细菌滋生达不到所需的温度和足够的氧气就不容易发霉变质；而常温放置的面包由于温度较高，而且空气中又含有足够细菌生长繁殖的氧气以及其他有用成分，所以面包出现发霉长斑的现象。

6.实验延伸。

学生们可以通过自主发挥，将本次实验用到的面包换成自己爱吃的蔬菜或水果，观察对比它们在不同条件下发生的不同变化。

上面这个实验简单容易操作，而且安全性较强，学生可以选择自己做或者在父母的陪同下共同完成。通过自己动手操作实验步骤、自己得出实验结论，以及通过进一步挖掘了解实验中蕴含的原理，学生可以结合日常生活中碰到的一些问题，能够自己通过实践观察总结并对所观察的实验结果作出合理的解释。

最后的实验延伸给学生留下了自己发挥主动性的空间，能够提高学生参与课堂实验活动和日常生活的积极主动性，同时还可以培养学生的观察能力和动手能力。

五、结论

以上述的实验观察结果对本次参与课堂实验的学生和家长进行问卷调查，调查数据显示：参与实验的学生和家长对于这种课堂教学形式的满意度高达百分之百，对于课堂的内容设计的满意度也达百分之百。

以上实践证明了转变课堂教学方式的重要性，即灌输性的教学模式已经不适用于培养学生的自主学习能力，结合新兴的翻转课堂模式，通过比较两种教学模式的优势有利于培养教师带动学生一起思考、促使学生主动思考，可以提高学生参与课堂内容的积极主动性，有利于培养学生的动手能力和观察能力，这对于培养学生的科学素养至关重要，尤其是对于正处在小学阶段的学生来说，培养学生的思考方式是一个良好的开端，同时也更有利于学生观察能力的发展。

六、教学模式改变的现实意义

对于处于信息时代的少年儿童来说，教学模式的改变对他们的成人、成才至关重要。首先对个人来说，具有一定的观察能力和动手能力有利于以后他们走向社会；从大方面来说，这有利于为祖国输送现代社会需要的人才，因为现代社会的竞争是人才的竞争；而对于人才的培养，小学时期至关重要，在这一时期通过训练学生的动手能力和用脑能力，培养学生的发散思维的能力，培养学生积极主动学习的习惯和能力，这不仅可以提高他们的科学素养，还能提高他们的生活能力。