“磨”出好习惯，培养积极向上的英语学习兴趣

天津市南开区中营小学 李 丹

习惯即积久养成的生活方式。学生在小学阶段就养成良好的英语学习习惯将使他们受益终身。作为英语教师，我们肩上担负着做学生学好英语领路人的重任。教师如何帮助学生养成良好的英语学习习惯，从而使其走上英语学习的正轨是一个值得我们深入探讨的话题。

一、培养良好的英语学习习惯要从兴趣入手

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师，所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”

（一）不断提升自我，使英语课变得有趣，让学生“爱”上你

“孩子之所以喜欢英语学科，是因为老师您喜欢他，他也喜欢您，喜欢上您的课。”这位家长的话让我甚感欣慰。那个男生很可爱，每节英语课前都要去办公室问我去教室要带什么，他想帮我拿走，课后又抢着把作业写到黑板上，用来提示大家不要忘记。我总是笑称他为我的暖心小秘书。听到我的评价后，他对自己的学习和助我为乐的事情更是乐此不疲了。作为英语教师的我们，肩上担负着做学生学好英语领路人的重任。学生的心是纯净的，我们的爱，他们是感受得到的。爱屋及乌，学生会因为爱老师而努力学习，他们希望得到老师肯定的眼神和看到他们取得好成绩后的欣慰笑容。作为教师，我们也应该顾及学生的自尊心，批评教育在日常的教学工作中固然必不可少，但一定要注意方法得当，否则的话会适得其反。除此之外，幽默的教师也会赢得学生的爱戴。在一次教学中，我发现有个学生急于把英语作业写完，开小差不听课，而当时的课程讲的正是课堂规则。于是我把表示规则的语句用在了该名学生身上。我没有直接批评他，而是通过所教授内容幽默、委婉地提示他这样做是不对的。这样一个小插曲，令课堂气氛活跃，同时也让学生更加深刻地记住了当堂课的重点词句。做一个幽默且有爱的教师，叫学生如何不喜欢呢？

（二）充满乐趣的课堂永远不缺少聆听者

一堂生动活泼且吸引眼球的英语课，是引发学生兴趣的基点。现在多媒体技术已被广泛运用于课堂中，英语的学习方式变得越来越多样。学生可以通过唱歌、表演、游戏等教学环节习得并巩固所学知识。我们的课堂应该是丰富多彩并且吸引眼球的。针对不同年龄段的小学生，应该从实际着手，设计好每一堂课，让学生在玩中学，体验到学习的乐趣。教师应该牢记语篇教学的宗旨，为学生铺设台阶，一步步地帮助其深入理解所学内容，让每个学生都能在学习中有所收获，同时培养其阅读能力。为了让学生学得饶有兴趣，我们应从设计情境、引入新课环节入手，使其从一开始接触语篇教学就不会觉得很乏味。在讲述卓别林一文时，我先为学生播放了一段卓别林影片中的精彩片段。当学生笑得前仰后合时，引出关于卓别林的简单介绍的语篇教学。由此可以看出，我们应该在了解学情的基础上设计教学环节。在本篇教学中，如果不先播放视频就直接讲述，那本课的教学应该不会引起学生任何兴趣，因为当代学生对卓别林知道得少之又少。通过经典影片，学生了解了卓别林的外貌特征、职业等，引发了他们的学习兴趣，于是，他们更愿意了解这位著名演员的相关情况，那么我们的教学也就更易展开了。本节课后，学生仍乐此不疲地想了解关于卓别林的更多情况，教师可引导他们上网查阅资料、收集相关信息，让学生的学习得到延伸。这节课的教学效果是令人满意的。

二、“磨”出良好的学习英语习惯

人们常说，只要功夫深，铁杵磨成针。英语学习习惯的培养，并非一朝一夕的事，这离不开日常所下的功夫。

（一）充分利用好碎片时间，家长的配合很重要

要把学生学习英语的好习惯“磨”出来，这需要教师和家长的长期配合，共同努力，一起监管。刚接触英语的小学生可能会有随学随忘的现象，而且英语课每周只有两课时，如果不巩固，学生会在下次英语课前把所学知识中的大半忘记。于是，在第一次开家长会时，教师就要与家长沟通，并告知家长如何配合老师，在家里应该给孩子创造怎样的英语学习氛围。“艾宾浩斯遗忘曲线”告诉我们，人的遗忘是有规律的，只要在短暂的时间内重复地出现所学的知识，记忆是可以长久保存下来的。学好英语要靠日常的积累与巩固，家长可以每天在孩子临睡前和起床前，循环播放所学的歌曲chant 和单词录音。通过一段时间的训练，我发现学生大多可以把所学内容说得朗朗上口。据科学考证，21 天的坚持就能够养成一个习惯。在家长的协助下，我所教班级的大部分学生都养成了良好的课后听说英语的学习习惯。

（二）教师对学生学习情况的及时反馈和适时督促是其养成良好英语学习习惯必不可少的环节

许多家长反映，孩子只听老师的话，而家长让他们多练练、多学学，他们就是不听。确实，孩子毕竟是孩子，在没有监管的情况下，让他们自觉自愿地学习，大部分学生是做不到的。所以，教师在有了要求以后就要及时获得反馈。每天的督促与反馈，会促使学生情愿或不情愿地学习，久而久之，他们就会养成良好的学习习惯。一位刚工作不久的教师总在纠结为什么每次默写，学生的成绩都很差？当时我问他：你常留默写作业吗？他答：是。我又问他：留完作业，你第二天默写吗？他说：不是经常默写，只是偶尔检查罢了。症结找到了。有的学生是很会偷懒的，教师布置了一项作业后，如果不及时获得反馈，这项作业就形同虚设。学生会认为，完成不完成一个样，反正老师也不会查。长此以往，学生的心里就会产生投机取巧的想法，随着他们一次次的偷懒成功，这种想法会根深蒂固。反之，学生在教师经常及时检查的情况下，会把默写的习惯当作一种常态，由此也就更能促使他们养成良好的学习习惯。但要注意的是，教师提出的要求要符合学情。如果一个学生背10 个单词都比较困难，而你非要布置20个单词，那么，这个要求就超出了他们可以承受的极限了，到那时做与不做一个样，不但达不到预期的效果，而且有可能让学生产生厌学情绪，从而自暴自弃,讨厌授课教师,讨厌这门学科。这是一件非常可怕的事情,是会耽误学生学业甚至未来发展的。因此，作为一名教师，我们应该了解学生，合理地布置其能力范围以内的任务，同时看到学生的进步要及时鼓励，相信他们今天迈出一小步，明天就可以进步一大步。

（三）在“磨”课中体会快乐，促进成长

经过近三年时间的实验和探究，我发现在小学英语教学的研习拓展中，从教学过程来看，学生的课堂兴趣得到了极大提高。研究结果表明，在英语教学中灵活适当地“磨”，可以获得以下成效：

1.教育教学成效。

（1）真实自然，贴近生活。

学生通常喜欢谈论与自己有关的事情。因此，在每次的课堂上，我都把课上最后五分钟留给学生，让他们去说一下近期的所见所闻，学生们用英语说着他们生活中最新发生的趣闻、新鲜事，课堂气氛非常活跃。我想，这应该就是我们教学的目的，贴近生活，体会快乐，这是一种快乐的“磨”。

（2）形式多变，活泼有趣。

小学生的学习动机来自兴趣。比如，用“藏物猜地点”的游戏教“Where is/are…？”，用“蒙眼摸物”的游戏教“What's this/that/it？”等句型。记得有一次在给学生们讲指示代词时，一个学生问我如何快速区分，我还没回答，另一个学生说出了自己的经验：“记住over there。”这是他在做题中发现的，非常快地记住了其中的区别。大家在互帮互助中分享经验，学习的形式多样了，老师的小助手多了，学生们的学习兴趣也提高了。

2.学生学习成效。

（1）使学生拥有自学的能力，大胆尝试，勇于创新。

我认为这应该算是一种生存能力。素质教育应带有鲜明的时代特点，提醒着我们要学会生存，学会创造。因此，教师要教会学生自学，教会学生在学习中学会创造。

（2）在“磨”中学，在“磨”中寻找兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。

我们看到，学生的学习能力是巨大的，他们饱含对知识的好奇心。作为教师，我们需要做的不是用“磨”的方式打消他们的学习积极性，而是让学生在自主的“磨”课中主动将所学知识应用于日常生活中。我们应努力使英语教学朝着更好的方向发展。