对初中信息技术学科学习质量评价的思考

2021-01-08江西省萍乡市安源区教研室谢婧莹

天津教育 2021年25期

■江西省萍乡市安源区教研室谢婧莹

初中信息技术学科的学习考核虽然不在升学考试的范围之内，但对于学生的初中学习生涯来说极为重要，它能拓宽学生的视野、丰富学生的学习与生活，并且与时代精神和科学素养接轨，帮助学生掌握最基础的计算机知识，为今后的学习、工作和生活打下扎实的基础，以适应信息时代的要求。

一、初中信息技术学科学习评价的意义

初中信息技术学习质量评价能满足培养学生全方面发展的要求，它能加强学生对计算机的认识和操作能力，能激发学生对信息技术的兴趣，为信息技术人才的储备作出重要贡献，它还能使学生科学合理地对待信息技术的学习，能为自己制定更加有效的学习方略，使信息技术的教学达到目标。通过对信息技术学科学习质量的评价，教师能对整个教学的环节更加具有掌控度，也能使教学活动更加具有针对性和效率。

二、目前我国初中信息技术学习评价的现状分析

（一）教育资源欠缺，管理不完善

我国现代化信息技术的发展和普及尚处在初级阶段，因此具备完善的计算机知识和实操能力的教师相对较少，这使信息技术的学科学习评价力度也具有局限。在这个基础上，信息技术教学的整体效率相对偏低，学生不太能充分掌握和运用信息技术知识。而且对于信息技术学科，大部分学校没有引起足够的重视，存在信息技术课被其他主科所取代的情况，以及信息技术课课程安排不充分的情况。

（二）重视程度不够，质量评价意识淡薄

信息技术是一门新兴的学科，学生和家长都对信息技术没有产生足够的重视，而且在中考成绩当中信息技术也是不占任何分数比重的，所以这也导致了信息技术学科的学习评价难以形成一个统一的标准和完整的体系。信息技术课程的教学模式和教学体系仍然在进行持久的探索，正处在学科成熟的初级阶段，课程评价体系完善与改革的进程也正在进行中，这导致信息课程评价体系的进展达不到完善的标准，考核体系也不够科学。学校对于信息技术质量评价的意识比较淡薄，这造成该学科的建设力度不够，自然也就影响到了该学科学习质量评价的情况。

（三）质量评价方法不科学，技术不成熟

信息技术是新兴学科，没有打磨后沉淀的完整方法和经验可供参考，只能主要借鉴西方教育模式外加信息技术教师自身进行探索。学校和教育部门对于信息技术的完整体系和与之对应的科学授课体系的熟悉程度都远不如对其他学科的熟悉程度。大多数信息技术学科的评价方法过于落后，或是流于表面，没有对信息技术课程进行深层次的挖掘。信息技术的学习质量评价仍然在沿用传统学科的评价模式，这对于计算机这种具有高新理念的新兴学科来说，并不匹配。而当前信息技术评价的形式主要是以试卷笔试考试成绩作为主要指标，但是信息技术是一门以实操性为主的学科，因此这样的考核方式明显不科学，也不符合该学科实际情况。

三、提升初中信息技术学科学习质量评价有效性的策略

（一）提高重视程度，完善师资力量

要向建设高质量的学科评价方式，则首先要让信息技术学科引起学校、广大师生和家长的足够重视，应当大力宣扬计算机技术在信息时代的重要作用，并把握住信息技术与其他科学类学科的关联进行引导，将初中信息技术学科的评价机制完整地落到实处，推行更加完善的、具有较高参考价值的信息课程体系，并结合标准的教科书进行定制能有效巩固学科知识点的练习册和教辅类资料，使学生有更多的机会巩固和复习信息技术的知识点，并也能带来一种平常化的评价考核方法作为期末考核评价的辅助，使信息技术学科质量评价的结果更具有科学性。

（二）实施多元化评价方法，保证评价结果的科学性

评价不仅仅是学校对教师的评价，也有教师对学生的评价及学生对教师的评价。

信息技术的学习会随着信息技术的发展和更新换代而产生变化。因此，在新的信息技术内容更新后，教师应当保证评价体系要能适应新的内容而不会拘泥于旧制，这样才能使计算机技术的学习质量评价能跟上时代的节奏。教师要对学生学习过程和自身教学过程进行实时监督，将学习过程与考察过程有机化结合，优化教学资源，确保信息技术课的有效性。

（三）全面了解学生情况，构建和谐健康的教学评价氛围

纵观我国的计算机课程教学现状，中西部与东南沿海的差距、农村与城市之间的差距还是较大的，大部分落后地区的初中生并未在小学阶段得到信息技术教学的启蒙。所以，在学生头几次学习初中信息技术课程时，信息技术教师应当了解清楚学生对于基础信息技术知识的掌握程度，根据实际情况，具体问题具体分析，因材施教，将学生根据信息技术能力的不同进行分组和分层次教学，从而提升信息技术教学的有效性和针对性，对症下药。

教师应当构建和谐健康的教学评价氛围，使学生能保持持久的兴趣和永恒的学习动力，这样就能深度而又全面地促进信息技术学科学习质量评价的发展。在进行指法操作等计算机重要内容教学时，教师可以充分利用执法软件和逐个纠正相结合的方法，让学生能设身处地地感受到学习的代入感，也能感觉到更加轻松愉悦，从而推动整个教学质量的提升，为信息技术学科学习质量评价的全面构建提供基本的素材。