基于核心素养的小学电影课程开发与实施

■浙江省温州市蒲鞋市小学 叶 琳

随着课程改革纵深发展，本着“全面发展学生核心素养”理念，为了满足学生多样化和个性化的发展需要，我们充分利用影视的艺术规律和审美功能，将国内外优秀的电影作品引进教育，开发建设了适合小学教育阶段的“光影嘉年华”电影课程。正确地引导学生进行影视欣赏、学习和评析，把它作为校本课程内容进行开发、探索，丰富各学科教学资源，推进学校的课程改革，构建有针对性、实效性和主动性的智慧教育模式，促进学生综合素养的发展。

“光影嘉年华”电影课程主要是结合中外优秀影片的观摩和丰富多彩的系列“光影嘉年华”主题活动，引导学生学习电影的基础知识，电影文学、艺术鉴赏能力的培养、人文情怀的感悟，让学生亲身感受电影艺术的魅力，提高文学鉴赏能力、审美能力、创作能力，增强人文底蕴，促进学生全面发展。小学阶段开设电影课程，无疑会对学生的身心健康和成长起到重要的作用。

一、开发“光影嘉年华”电影拓展性课程教材

（一）建立“光影嘉年华”电影课程核心小组

“光影嘉年华”电影拓展性课程的研究实施是学校深化课程改革的任务之一，是推动学校发展的“助推器”，为此，学校健全课程建设运行机制，成立课程开发与实施小组，做到管理到位，制度合理，方法科学。学校成立由校长、科研处、骨干教师组成的课程建设核心组。课程开发工作由校长主管，全面规划、设计、实施拓展性课程的方案，明确课程目标、内容、实施评价等。骨干研究组负责教学的实施与研究。教导处、科研处负责常规管理，师资培训，重点做好过程管理，定期组织研讨会、交流小结会，对年级组任课教师的工作给予一定的指导，发现问题及时整改，保证电影拓展性课程教学的顺利进行。

（二）编写“光影嘉年华”电影课程教材

我们根据浙江省教育厅《关于建设拓展性课程的指导意见》，结合学校实际，预设采用基础性课程与拓展课程相整合、自主观赏与集体观赏相结合的形式实施“光影嘉年华”电影系列拓展课程，建设涵盖多学科的“光影嘉年华”电影系列拓展课程体系。在省市专家引领下，学校电影课改小组骨干教师的用心钻研实践中，编写出一套适合小学中高段、行之有效的电影拓展性校本课程教材《影缤纷 点亮童年——“光影嘉年华”电影拓展性课程》。

二、开展“光影嘉年华”电影课程和主题活动

一是学科融合。在文学方面，我们将阅读与观影指导相结合，激发学生的学习积极性，有效提高文学素养。在美术方面，以提高学生美术核心素养为中心，在教学中创设一定的文化情景，增加文化含量，使美术学习不再是单纯的技能技巧的学习，还帮助学生树立正确的文化价值观，进一步促进学生创新精神和技术意识的形成。在实践活动方面，通过开展欣赏、撰写影评（读后感）、表演、辩论、配音、撰写微剧本等个人或团体活动，开阔学生视野，增长学生见识，提升学生综合素养。二是活动精彩。我们课程实施过程中，还成功开展了九期“光影嘉年华”主题活动和两届“蒲公英电影节”活动。每次主题活动由“悦读心赏”“Super影评”“亲子沙龙”“名师导航”“微电影拍摄”“专题观影”等系列版块组成。通过与文学、美术、音乐跨界融合，致力于开阔学生视野，提高师生的电影鉴赏水平，引导学生感受文学与艺术的魅力，有效培养学生的核心素养。

三、构建电影拓展性课程的多元评价体系

“光影嘉年华”电影拓展课程的学习评价视学段和课程的不同，采用过程评价、结果评价等多种方法，以适应拓展性课程的多样性特点。教师通过学生学习表现、学习感受交流、学习情况记录、作业分析以及其他学习过程的证明、记录等，对学生的课程学习进行综合评价。知识拓展类在期末或课程学习结束时安排集中读后感、影评交流考查。实践活动类考核可采用口头表达、才艺展示、模拟表演、操作、微报告等多种方法。还有深受欢迎的“成长作品评价模式”。例如：为弘扬国学经典，传承中华经典文化，让学生感受汉语言文字的魅力，二年级段开展了“欢乐成语节”活动。“欢乐成语节”主要分为成语推推乐、成语品读乐、成语猜猜乐、成语演绎乐、成语接龙乐五个版块。第四版块“成语演绎乐”，由学生和家长共同表演并拍摄成微电影，并发布在公众号。活动结束后，由教师与家委共同在参赛作品中各班评选出二十部最佳的亲子微电影作品。再由家长和学生一起根据评选标准要素进行网络投票，最后产生各年级“十佳微电影”榜单，并举行隆重的颁奖典礼，以评价学习作品的方式激励学生成长。

四、促进学生综合素养的有效提升

（一）学生的人文底蕴与科学精神不断发展

电影艺术作为一种综合性与全面性的艺术展现在人们面前。它是现代科技与艺术结合的产物，集绘画、音乐、文学等艺术因素于一身，形成了极富感染力的视听结合的综合性审美艺术。优秀的影视作品无一不是表现出对真善美的追求，是人文底蕴与科学精神的有效载体，可以使学生在具体影像世界中得到潜移默化的熏陶和感染。

（二）学生的实践能力和创新精神得到提高

“光影嘉年华”电影课程从喜闻乐见的电影资源利用出发，教师根据教学的进程和学生一起设计课程，帮助学生通过观赏电影等一系列的电影拓展课程，综合运用已有的知识和经验，增加学生的间接体验，发展他们解决问题的能力。影视艺术生动形象的立体画面层次有助于调动学生的发散性思维，启发想象力、联想力。学生平时注重抽象思维与理性思维的训练，更需要通过人文艺术的熏陶来锻炼形象思维。如《阿凡达》《星球大战》等优秀影片能够丰富学生的想象力，让他们打破时空的界限，沟通直接感知的世界与想象中的世界，提高创新能力。

（三）学生可持续发展能力大幅提升

在当今的物化世界里，有一些重实用、轻精神，重眼前、轻长远的不良风气。“光影嘉年华”电影课程不仅增加了学生的课外知识、文化，还教给学生做人的道理，给学生以启迪，从而增强学生对人生、对社会的认识和理解，提高明辨是非的能力，对促进学生的长远规划和可持续发展起到积极作用。只有注重学生核心素质的培养，才可实现学生和学校的共同可持续发展。

在小学教育阶段，“光影嘉年华”电影课程的开发、建设和实施，不仅丰富了学校教育资源、教育教学手段，而且推动了学校拓展性课程的开发，助力学生核心素养的发展，成为学生成长的一片广阔天地。下阶段我们会根据学生的需求和兴趣以及小学教育改革的需要，努力开发新的电影课程资源，建立更丰富、更科学、更系统的课程体系，让电影课程成为滋养青少年成长的源泉，让每一个学生都精彩绽放。