构建有效课堂 提升核心素养——以《多样的交通》为例

■福建省上杭县城西小学 廖玉香

一、整合教学内容，科学设定学习目标，明确培育素养方向

如何在规定的时间内完成教学任务呢？这是当前每位教师应该思考的问题。我们倡导单元设计，把教学中知识碎片串在一起，让教学更贴近生活。因此，要认真解读教材，找出单元中各课内容之间的逻辑关系，对教材进行整合，从而使课程的三维目标真正落实到具体的学生身上。我们单元教学课堂不再单纯将知识和技能作为目标来学习，而是从学生发展的核心素养和基本的学科素养出发，通过有效的教学过程，引导学生展开学习活动，达到设定的教学目标。《多样的交通》这一课如何选择教学内容，设定教学目标呢？

《四通八达的交通》有四个话题《我的出行体验》《多样的交通方式》《家乡交通在发展》《怎能忘记他们》，我们对教材内容整合。从学生的出行体验和了解的交通工具入手，第一、二个话题整合在一起，引导学生认识多样的交通方式及其特点，理解发达的交通离不开人们的辛劳付出；第三、四话题，引领课外生活中的践行，结合实际情况了解本地区的交通发展。从而让学生认识交通方式的多样性，知道常见的交通方式及其特点；学会根据不同情况选择不同的交通方式。以此为目标，旨在培养学生观察社会、参与社会的习惯，健康的心理品质，形成社会责任感，提升核心素养。

二、优化教学过程，用心创设教学情境，搭建培育素养平台

道德与法治课堂教学必须以学生的学习为中心，组织学生参与各种学习活动，教师通过设计、实施、评价等教学过程，帮助学生在学习活动中自主探究，达到立德树人的目的，从而引领学生实现道德与法治课程所要达到的核心素养。

教学这节课，教师可以设计多样化的活动内容：在“多样的交通方式”这个话题，设计几个活动：“认一认”（依次出示飞机、轮船、动车、高铁、磁悬浮列车图片，学生快速说名称）；“看一看”（观看短视频了解高铁和动车的区别）；“说一说”，这些交通工具有什么特点呢？随后了解了不同交通工具特点后，为体验不同的出行方式，学生当“小小策划师”，为去北京旅游、设计往返行程的交通方式。基于学生生活经验，让学生在活动中体验，培养学生的思考能力、生活能力，提升学生素养。学习“家乡交通在发展”，让学生比一比、说一说、看一看，了解上杭交通高速发展变化，激发学生热爱家乡之情，感悟交通变化之快。教师设计“读教材、说感受、晒岗位”三个活动。课堂中用微视频，让学生能更快地接收大量的知识，在有限的时间里学到跟更多的知识。

教师精心设计教学程，引领学生走进教材提供的情境中，引起孩子的情感体验，孩子们不但知道了不同的交通方式，还训练了选择出行的所使用的交通工具的思维，甚至探究了解决当前交通问题的解决措施。

三、精选教学方法，课堂回归生活本真，拓展培育素养途径

教师在课堂中教学形式要多样化，不能让学生觉得枯燥无味，否则就无法吸引学生的注意力。道德与法治教学应该选择多样的教学方法，引导学生面向社会，在学习中学生形成正确的世界观、人生观和价值观，让学生的综合能力得到了锻炼，从而提升核心素养。

在《多样的交通》这课的教学中，教师可以采用的教学方法很多，小组合作探究法、读教材学习法、展示演练法、体验探究法、交流讨论法等等，让学生在活动中得到体验，在探究中成长。比如当“交通发展大家谈”，让学生作探究解决交通问题的办法，探索人们解决交通问题的措施；课后拓展创意设计，要求学生做“未来交通设计师”，完成设计作业。还可以设计导学案，帮助学生课前的学习，把课前预习落实到位，组织学生和家长完成亲子作业。导学案以判断选择题为主，还有调查访谈，向家长了解以前的交通等。课堂上的讨论内容丰富，资源共享，才有思维的碰撞，形成能力，提升素养。

四、活用教学评价，全面促进学生发展，提炼素养培育精华

课堂教学评价如果围绕学科知识的掌握展开，没有注意到学生作为主体的重要意义，这是不行的。一个具备“核心素养”的人与单纯的“考高分”并不能画等号。基于“核心素养”的课堂教学评价将走向。课堂中，评价语言要多样：当学生在策划“上杭到北京旅游”的时候提出好方案，教师给他点赞，激起其好胜心；当学生发现上杭的交通变化的时候，教师夸她“你真会观察”，提点学生参与社会，“看来你很爱上杭”赞扬孩子爱家乡；当学生为交通问题找出了解决措施的时候，教师可以说“你的解决方法特别好”鼓励学生参与到社会中。教师的评价不但有知识掌握的肯定，还有能力方面的提示，更有情感态度价值观的鼓励。除了课堂上的语言评价，我们还可以设计了“随堂检测，智力闯关”，进行小结性的评价。教师要从多维度、多角度、多层次的方向对学生的学习进行评价，引导学生学习，让孩子们爱上学习，从而提高学生个人修养、创新实践能力，提升核心素养。

五、及时小结提升，学习方法具体化，巩固素养培育基础

教师在每个教学环节里都应该注重学习方法的小结，帮助学生进行知识的归纳、能力的提升、道德的成长，这是教学计划的一个核心。《多样的交通》一课，可以对每个环节小结，可以是内容的归纳，也可以是方法的指导。如第一个教学环节“你还知道有哪些现代交通工具吗？”通过录音小结：面对不同的出行方式，人们可以根据实际需求做出选择。 在“个性旅行线路策划”教学活动里，笔者让学生根据各自不同的意愿设计了不同的教学方案，也让学生学会设计活动方案，在具体的操作中收获方法技巧。课堂利用板书设计成思维导图的形式呈现，帮助学生进行知识的梳理、情感的培养、道德的提升等尤为重要。