探讨小学数学课堂教学的有效性提问

■甘肃省张掖市临泽县城关小学 张 华

小学教育是教育阶段的关键时期，是小学生加强对事物的认知和了解、培养小学生学习能力和综合素质的重要时期，小学教学方法和模式直接影响小学生今后的学习和发展。小学数学作为一门抽象性理论性较强的学科，如何提升小学生学习兴趣和学习能力，一直是教师不断研究的课题。因此，笔者就以探讨小学数学课堂教学的有效性提问进行分析和论述。

一、巧妙进行提问设计，激发学生探究兴趣

课堂上提问的教学形式相信无论是教师还是学生都不会陌生，教师根据教学内容对学生进行一些特定的提问，通过学生的回答来掌握其知识内容学习和理解的程度，同时这也是教师和学生之间进行的一种有效的互动和交流。但是如何进行有效的提问，使提问更加科学合理，更加有趣生动，通过提问能激发学生学习的兴趣，进行积极思考，更好地促进学生进行数学的学习，提升学生数学的能力和水平，这才是教师不断追求的目标。在当前小学数学教学中，部分教师忽视提问的重要性，对提问的理解和认识有偏差，没有树立正确的课堂提问的观念和意识，仍采用传统的开门见山式和灌输式教学方法，直接将数学知识和内容通过讲述的形式，传授给小学生，没有给小学生思考探究的机会和权利，造成小学生只能被动学习和听讲，使小学生丧失学习数学的兴趣和动力，使数学教学课堂死气沉沉毫无乐趣。还有一部分教师，了解提问是课堂教学必不可少的环节，对小学生学习数学知识、提升数学能力有着重要的作用，但是自身对提问教学研究不够深刻，教学水平有限，在进行课堂提问时没有巧妙设计，所提的问题要么过多，使学生思绪混乱；要么过少，达不到提问的效果；要么太过简单，使提问流于形式；要不太难，造成学生的困扰。不合理的课堂提问不但不能激发学生学习探究的兴趣，锻炼学生的思维和能力，还会影响数学课堂教学的质量和效果，不利于学生数学素养和学习能力的提升。因此，教师在进行数学课堂提问时，要想提升提问的有效性，必须对问题进行充分的准备和设计。教师一定要仔细学习和研究有效性提问的教学方法，深刻分析和理解有效性提问的核心和精髓，不断提升自身的教学观念和教学水平，根据小学数学教学内容，以及当前小学生数学实际能力和水平，对课堂提问的问题巧妙进行设计和规划，明确教学的目标，抓住小学生的好奇心理，通过有效性的提问，激发小学生学习数学的兴趣和动力，调动小学生探究的积极性和主动性，引导小学生进行积极的思考和研究，增加小学数学课堂教学的乐趣，通过问题吸引小学生的注意力，更加主动地进行数学知识的学习和探究，达到有效性提问的目的，提升小学数学课堂教学的质量和效果，为接下来的数学教学打下良好的基础。

二、提升提问的科学性，引导学生进行探究

提升小学数学课堂提问的有效性，促进小学生进行不断学习和探究，教师在提问时一定要注意问题的科学性和合理性。提问看似是非常简单的行为和过程，事实上包含着很多的学问和技巧，问题的质量也直接决定学生学习探究的效果和质量。在实际教学过程中，部分教师所设置的提问，缺乏科学性和合理性，很多问题的提出缺乏意义、过于形式化，不仅浪费课堂上的宝贵时间，还会让小学生感到无所适从，达不到提问的目的和效果。有些教师为了让小学生多进行思考和探究，总是在不停地向小学生抛出问题，认为只要做出提问的动作就算完成任务，不去思考问题的价值和意义，以及问题是否科学合理，很多问题毫无意义，虽然小学生回答快速准确，但不需要进行思考和探究，达不到锻炼小学生思维的目的；有些问题生涩难懂，超出小学生的认知，不管小学生如何探究也不可能找到答案，造成班级无人应答的尴尬场面，最后还要教师进行解答，也起不到锻炼小学生探究能力的作用。因此，教师要明确提问的目的，把握好提问的内容和方向，确保提问的问题更加科学合理，以锻炼小学生探究思维和能力为主，通过有效性的提问引导小学生进行问题的探究。

三、运用多种提问方法，提升学生能力技巧

在进行小学数学课堂教学过程中，教师要想提高提问的有效性，可以运用多种提问方法，提升学生的探究能力和技巧。课堂提问教学方法虽然过程简单，但是提问的形式和方法是多种多样的，形式多样的提问不仅可以提升小学数学课堂的氛围和趣味性，还可以通过多种方法提升小学生的探究能力和技巧，促进小学数学教学的质量和效率。传统的小学数学课堂提问方式，就是以教师为主，教师根据教学内容对小学生进行相应的提问，小学生作为探究的主体，进行问题的探究和回答。教师在进行小学教学时，不应该局限于这一种单一的提问形式和方法，应该结合小学生的实际情况和教学内容，创新提问教学形式和方法。教师可以转换思维模式，让小学生作为提问的一方，教师作为回答的一方进行提问教学，让小学生进行提问时，小学生首先必须自己先掌握问题的答案，对所提问的内容进行全面的学习和探究，然后根据学习的内容进行问题的设计和提出，通过逆向的提问教学，提升小学生的学习探究能力，提升小学生数学学习的技巧和方法；教师还可以开展学生之间的互相提问，通过互问互答的形式，锻炼小学生的探究能力；还可以将小学生划分成若干个小组，让小学生以小组为单位，进行提问教学，提升小学生合作学习探究的能力和水平；教师还可以组织小学生进行数学知识大比拼，以游戏或者知识竞赛的形式，对小学生进行提问，提升小学生数学知识水平和学习能力，提高小学数学提问的有效性，促进小学数学教学效果和质量的提升。

四、丰富提问角度内容，锻炼学生发散思维

教师在小学数学教学中，还可以通过丰富提问角度和内容的方式，锻炼小学生的发散思维，让小学生掌握多种解题技巧和方法。教师在进行提问时，提问的内容和角度也是可以不断丰富和延伸的。当前小学数学课堂提问内容和角度，几乎都是源自小学数学书本教材的内容和数学知识，教师为了让小学生快速掌握数学书本上的知识，所提问的问题也都是以书本作为参照，但是这种单一的提问内容会让小学生形成固定的思维模式，不利于小学生思维的发散和发展，也不利于小学生探究能力的创新和提升。因此，教师在课堂提问内容选择上，一定要不断创新和拓展，教师可以根据小学数学书本内容进行合理的延伸和拓展，帮助提高小学生数学能力，让小学生学习和接触更多的数学知识。在提问时，注意锻炼小学生的思维和逻辑，培养小学生的创新意识，提升小学生的创造力，鼓励小学生在回答问题时进行多角度的探究和考虑，掌握多种解题的方法和技巧，提升小学生的数学能力和水平。

例如，在“比例”的教学过程中，教师可以从生活的角度对小学生进行提问，让小学生从实际生活中寻找和探究比例的相关问题，让小学生从多角度多方面的内容进行数学的学习，提升数学课堂有效性提问的效果。

五、注重提问反馈评价，全面促进学生水平

教师还要注意提问后的学生反馈情况，以及对学生的发聩进行合理的评价。提问不是目的，提问后学生的反馈效果才是课堂提问的最终目的。因此，教师要对提问后学生的反馈进行仔细的观察，并对小学生的反馈进行分析和研究，发现小学生回答中反映出来的问题，了解小学生对数学知识的学习掌握情况，并根据小学生的实际情况进行合理的调整，并对小学生的反馈给予科学合理的评价，鼓励和引导小学生不断对数学进行学习和探究，促进小学生数学学习能力的提升和发展。

综上所述，小学数学课堂教学中，有效性提问教学方法可以提升小学生学习的兴趣和动力，激发小学生探究问题的热情和欲望，对提升小学生数学素养和综合能力有着重要的作用。因此，教师要对提问的问题进行巧妙的设计，提升提问的科学性和有效性，丰富提问的内容和形式，注重提问的反馈和评价，提升小学生的数学能力和技巧，促进小学生全面发展和进步。