初中思想品德教学现状与对策

■甘肃省酒泉市瓜州县第二中学 王金创

到了初中阶段，学生的自主意识不断增强，对很多事情都有了自己独特的看法，但对于这一阶段的学生来说，他们的认知能力还有待提升，对于很多事情，他们的看法可能是不全面的或者是错误的，这就需要教师进行一定的教学引导，让学生树立起正确积极的观念。基于此，在初中阶段的思想品德教学中，教师需要详细地了解学生的实际情况，并根据思想品德教学大纲，参考多样的教学理论以及教学案例，对原有的教学方式进行一定的改进，同时设计多种教学方案，提升教学效果，促进学生的综合素养发展。因此，本文从以下几个方面入手对初中思想品德教学的现状与对策进行研究。

一、初中思想品德教学现状

对于初中阶段的思想品德教学而言，教师需要顺应时代发展的步伐，对其进行调整与优化。不过要想达到理想中的优化效果，教师还需要了解思想品德学科的教学现状。常言道“知己知彼”，师生互相了解有助于教师更好地教学。因此本文从以下两个角度对初中思想品德教学的现状进行分析。

（一）学生自主学习意识不足

在现如今的教育教学中，一直强调学生主体与学生主动，也就是说，将课堂还给学生，突出学生的课堂主体地位，同时引导学生进行主动学习，充分锻炼他们的多样能力。然而对于思想品德学习来说，很多学生一直存在着一些误解，比如，有学生觉得思想品德课程可有可无，也有学生觉得思想品德课程较为无聊，等等。由于这些认知，学生对于思想品德课程的自主学习意识还有很大的提升空间。思想品德教学希望从影响学生的思想切入，进而影响学生的行为。如果学生的自主学习意识不足，教学效果会受到很大的影响。所以，教师应当认识到这一现状，并寻找解决办法。

（二）教师教学方式有待改进

随着时代的发展和教育改革的不断深入，在现阶段的教育教学中涌现出了不少新的教学理论与教学方式，这些理论与方式更加符合时代的要求与教育的需求，并且更加受学生喜欢。然在初中思想品德教学中，教学或多或少都会受到传统的教学方式的影响，在教学方式的改进上有所欠缺。具体来说，教师需要及时转换教学思想，教师主讲，学生听讲的时代已经过去，现在需要引导学生进行主动学习。所以，教师要转变思想，还要将其在教学过程中体现出来，即改进教学方法，促进学生发展。

二、初中思想品德教学对策

了解初中阶段思想品德教学的现状不是最终目的，在了解现状的基础上设计对策才是最终目的。也就是说，教师在了解现状、分析现状的基础上，应当“对症下药”，设计有效的教学对策。并且，在设计教学对策时，教师在考虑教学现状的基础上，还要考虑到学生的阶段特点、教育环境等多方面的内容。教师考虑得越周全，教学对策的应用效果越好。因此，本文主要从以下四个方面对教学对策进行阐述。

（一）提升教学趣味

在初中思想品德教学中，扭转学生对思想品德学科的刻板印象是非常重要的方面。对此，教师可以从提升教学趣味的角度进行切入。例如，教学“世界文化之旅”，笔者用视频的形式给学生增加了学习趣味。学生很喜欢看视频，很多学生觉得看视频很有趣，并且看视频可以放松身心。并且，对于世界文化而言，初中阶段的学生了解较少，视频的形式可以让学生直观形象地了解到很多不同国家、不同形式的文化，可以帮助学生打开眼界。因此，在课程一开始的时候，笔者告诉学生我们这节课要进行一场视觉之旅，饱览世界风情。这样的话具有一定趣味性，还能勾起学生的好奇心。在播放视频过程中，学生看得津津有味，不同的文化让他们感到新奇和好奇，想要知道更多的内容。不过视频时长有限，学生不能通过视频学到所有的知识。所以，在视频播放结束的时候，很多学生都有意犹未尽的感觉。这种时候，他们对课程内容的学习积极性极高，学习效果也很好。所以，教师应当善于增加教学趣味，促使学生主动学习。

（二）强化自主预习

在初中思想品德教学中，教师要想强化学生的自主学习意识，并培养学生的自主学习能力，可以从强化学生的自主预习开始。为此，教师需要进行多个角度的考虑与设计。例如，教学“网络上的人际交往”，笔者让学生进行了自主预习。展开来说，对于这次自主预习，在展示预习目标之前，我先问了学生一个问题：“同学们有没有交过网友？”对于这个问题，学生的回答非常积极。因为现在网络发达，交友软件众多，很多学生都有在网络上交友的经历，这样的问题很好地引起了学生的回忆与关注。趁此，笔者再问：“同学们有没有在网络交友中遇到困惑或者问题？”对于这个问题，学生纷纷点头，还据此提出了不少问题。对于学生的问题，笔者没有直接进行解答，而是告诉他们这些问题的答案在下次教学中，我需要他们提前对下次的课程进行预习，在下次的教学中，自己来回答自己提出的问题。这样的教学设计再加上他们都比较感兴趣，学生的预习意愿较为强烈，预习效果自然也很好。所以，教师应当注重预习前的铺垫，巧妙铺垫可以提升学生的预习自主性。

（三）优化探究学习

在初中思想品德教学中，探究教学是非常有效的教学方式。教师应当根据不同的课程内容为学生设计不同程度的探究学习任务。并且，在学生进行探究过程中，教师要相信他们，并尽可能减少干预，让学生得到充分的锻炼。但这并不代表教师可以无所作为，教师应当对学生的探究进行关注，并在探究结束之后进行巧妙指导。例如，教学“竞争？合作？”，学生进行了探究学习。展开来说，在很多初中生的观念中，竞争就是竞争，合作就是合作，这两者之间是相互独立的。其实不然，竞争与合作是两个方面，但在很多时候也会相互联系。所以，笔者让学生进行了探究学习，让他们自己来思考竞争与合作的相关内容。并且，为了让学生能够有明确的思考方向，我给他们设计了探究目标：1.什么是竞争？什么是合作？2.什么样的竞争是良性竞争？什么样的合作是有效合作？3.竞争中可以有合作吗？合作中可以有竞争吗？学生需要在探究中找出这些问题的答案。问题看似较多，其实并不难，学生需要阅读教材进行思考。在学生的探究结束之后，我鼓励学生主动与大家分享自己的答案，并在此过程中对他们进行一定的引导。通过这样的教学，学生的探究能力与思维能力都会得到发展。

（四）深化合作讨论

在初中思想品德教学中，合作讨论是非常重要的教学方式。具体来说，初中阶段的学生以为自己了解很多事物，但由于年龄与经历的限制，学生的了解大多是不够全面的。并且，由于思维习惯的限制，对于很多事情，学生会陷入自己的思维定式中。也就是说，在合作讨论中，学生不仅可以提出自己的看法，还可以听到其他同学的不同看法，有助于学生打开思路，发散思维。所以，教师可以在思想品德课程合适的时候给学生设计一些合作讨论环节，让他们在合作讨论中获得学习效率的提升与综合能力的发展。例如，教学“享受健康的网络交往”，笔者让学生进行了合作讨论。展开来说，对于网络交往而言，因为隔着网络，大家之间存在一定的距离，谁也不能轻易断定网络那端是什么样的人，所以如何进行健康的网络交往成了一个值得重视的问题。因此，笔者给学生提出了合作讨论的主题：如何进行健康的网络交往？对于这个问题，学生在合作中讨论得非常热烈，比如，有学生觉得不能在网络上透露个人信息，也有学生觉得如果一点都不透露，很难交到朋友。接下来，整个小组就“个人信息要不要透露，透露程度如何”进行了激烈的讨论。由此可以看出，在合作讨论中，学生的想法在不断变化，也在不断完善。通过这样的合作讨论，学生对健康的网络交往的认识会更加全面，学生的综合素质也会得到发展。所以，教师应当注重合作讨论。

总之，思想品德教学可以让学生的思想更加积极，行为更加规范，对学生的健康成长具有促进意义。所以，对于初中阶段的思想品德教学而言，教师要认识到这一阶段在学生成长中的重要性，并从多个角度进行思想品德教学的优化，让思想品德课堂能够吸引学生的关注，并对他们产生潜移默化的影响，为学生的长远发展奠定基础。