高校新进体育教师在试用期的成长引导探析

罗丽梅 唐昊旻 董久奎 湖南电气职业技术学院

高校新进体育教师在实际工作当中普遍需经历适应期、发展期和成熟期等阶段，试用期一般为一年，这也是他们成长的适应阶段，他们大多数是毕业于体育学院、师范大学或综合类大学的体育教育训练、民族传统体育、运动医学、体育管理等专业的硕士或博士研究生，赋有一定的体育专长和体育研究能力，在高校体育教学适应阶段，学会由学生向教师转变角色，从思想到行动树立高校体育教育、科研意识。本文主要对高校新进体育教师在试用期的成长引导进行探析。

一、高校新进体育教师在教学中存在问题的分析

（一）高校新进体育教师思想转变不足

目前，部分高校的体育师资结构存在一定的问题，比如缺乏高学历、高素养、高水平、高能力的年轻后继体育教育人才。很多老教师由于年龄的问题即将退休，再加上高校扩招、新兴体育项目的增设，高校每年需要引进一些新进体育教师来实现学校体育事业的稳步发展。他们中大多数都获得体育相关专业硕士或博士学历，初踏高校从事体育教学工作，普遍缺乏思想的及时转变，同时心理和行为上的适应不足，需要学校采取有效的方式进行引导[1]。高校新进教师逐渐从学生向教师角色的转型，他们从受教育转向教育者的过程中都面临着一定的困难和挑战。因此，新进体育教师在教学能力方面需要自己多下功夫，同时高校也要注重对他们成长的引导，帮助他们从事教育事业在试用期能更好、更快的成长，提高体育教学的质量和效率。

（二）高校新进体育教师教材和语言组织能力不足

新体育教师入职后的试用期，不仅仅面临着思想和心理转变的困难，还要面临体育课堂上体育教学的组织和教材的深化，语言表达能力和技巧需要适应大学生的接受能力，建立自己独特的教学风格等多方面的挑战。新进体育教师对体育教材不适应、不熟悉，同时缺乏灵活多样的教学方法和手段应用，在体育教学过程中无法准确地抓住教材知识内容的重点和难点，缺乏灵活联系实际的运用教材加以讲解示范。年轻体育教师对教材的知识掌握不熟练，缺乏科学有序的教学过程，混乱传授体育知识的规律，导致学生在体育课堂上大多时间跟着教师进行一定的模仿，在整节课中产生不知所云的感觉，没有实际上的知识收获[2]。

另外，年轻体育教师在课堂上的语言组织能力还有待提高。教师缺乏生动形象、幽默风趣、简短准确的表达方式，在体育课堂上没有严谨的教学逻辑思维，不能完好的把学术用语与通俗语言融会贯通，在授业解惑的过程中语言模糊，紧张情绪导致缺乏体态语言的表达，不能更好的把学生吸引到课堂中来。因此，高校要对新进教师进行有效的锻炼和培养，促进他们对体育教材知识的掌握程度，适应课堂教学，形成逻辑思维与语言组织融为一体的教风。

（三）高校新进体育教师缺乏丰富有效的教学方法

教育工作是一门艺术，更是一项育人技术，上好一堂大学体育课，需要体育教师精心准备，把教案和教学设计做好，都要积累一定的教学功底，但新进教师缺少教学经验，在教学方法上不能有效的运用，导致教学质量不高。

对于一名新进的体育教师，从学生到教师，从会学到会教，这个蜕变过程是漫长的。新进体育教师在教学中很难使用到适当而有效的教学方法激发学生的学习热情，同时缺乏丰富的教学方法和明确的目标，在课堂上和学生的互动环节较少，授课时间比练习时间占比大。学生在体育课堂的自由活动环节中，出现只有较少的学生能参与课堂教学内容的练习，而大部分学生选择旁观或做课堂无关的事情等现象，教学效果不佳。

（四）高校新进体育教师的职业素养有待加强

高校新进教师入职培训是对新教师自身发展及职业素养提升过程中最关键、最有效的方法，也是提升学校师资力量的保障措施。一般入职培训的侧重点在于对新进教师的职业道德修养、职业法规意识等方面进行教育，让他们树立良好的师德师风和职业道德素养，对教育事业产生崇高的敬业精神，以饱满的热情投入到教师事业中来。培训的目的在于帮助他们提高教育教学业务水平，以确保扩招以后各高校的教学质量。

二、高校新进体育教师在试用期的成长引导策略的探析

（一）增强对新体育教师思想的转变培养力度

一方面，学校要对新进体育教师思想转变的培养进行高度重视，增加对他们培训的力度。新进青年体育教师在从事体育教育的新岗位上处在适应阶段，需要经历1年左右的试用期，心理上或多或少的存在压力，需要学校对教师进行一步步的培训和引导，可以建立“师徒制”帮带制度，由经验丰富的老教师进行传、帮、带等多方面引导，帮助他们尽快转变思想，提高相关的教学方法，以及加快心理的转变，更好的适应体育教师的岗位。另一方面，教师自身要提高自己的综合素养和综合能力，加快自身思想和心理的转变，快速从受教育者向教育者的转变，通过不同的方式提升自己的教学方法，比如通过互联网、书籍、参加相关的培训和讲座以及会议等途径提升自己的教学能力。

（二）提高新进体育教师熟悉教材和语言表达能力

新进教师普遍对该校体育课程的教材内容不熟练，在课堂教学上不容易抓住重点和难点，教学缺乏逻辑思维，对教材内容安排上不能做到循序渐进的原则。因此，学校可以组织新进教师观摩经验丰富的教师开展公开课评课活动，主要促进新教师对新教材的知识掌握、培养较高的职业道德操守、熟悉教学中的各项环节以及熟练掌握教学的相关技能[3]。学校组织公开课活动能够帮助新进教师在日常教学的过程中有章可循，有优秀的案例进行参考。体育教师在实际教学中涉及很多的教学内容，比如学习教材大纲知识的掌握、编写合理的教案、课堂教学语言艺术、教学目标的制定、日常体育成绩和学期评定成绩的计算、教学方法的灵活运用等多项内容，需要进行示范性的培训。另外，学校还可以进行专项体育问题的探究，比如教学改革研讨会议，将体育教学中的新方法、新手段贯穿到实际教学中，有利于新教师工作能力的提升。高校新进体育教师普遍都是本科以上学历，具有较强的学习能力和模仿能力，给予一定的培养和有效引导，他们能够快速的总结经验，不断的改进和完善自己的教学方法，快速熟悉教材内容，锻炼自己语言组织等能力，不断的提升自己的教学效果。

（三）激励新进体育教师对体育科研的钻研能力

刚从本科以上高校毕业的新进体育教师，对科研有一定的基础，科研能力的强弱与他们专业知识能力有一定的关系，比如体育学硕要比专硕的科研基础好些。新进体育教师入职后，学校可多邀请校外科研专家进行科研知识、学科前沿知识等讲座或培训，并要求他们进行学术交流谈心得体会。此外，对刚入职的体育教师鼓励并要求他们申报各级各类的科研课题，熟悉各类课题标书的撰写过程和要求，梳理科研思路，确定研究方向，并要求在省级以上期刊积极发表研究论文。

（四）完善新体育教师入职制度和引导培养制度

刚入职高校体育教育试用期对新进教师的成长引导起到至关重要的作用，完善的体育教师入职制定有利于教师更好的适应体育教学实践和改善教学效果。高校要对新进体育教师进行一系列的培训，有充足的时间和其他教师进行交流探讨，对新进教师多点关照，帮助他们减轻工作压力，让他们能有充裕的时间和充分的经历从事教学研究，形成自己独特的教学风格。学校可以进行“师徒制”帮带政策，由有经验的优秀体育教师进行帮带指导，对新教师进行听课、评课，对他们设计的体育活动和教学方法进行耐心的指导，严把新教师进行体育课堂教学的关口；开展新教师试讲制度，对新进教师试讲考核，在相关考核指标达标后方可正式授课。

另外，学校还要完善引导培养制度。教师的教学能力需要在实践中提升自己的综合能力水平。教学的工作需要教师在自身掌握专业知识和文化素养的基础上通过实践和教研活动的不断深入，激发教师的创造性，帮助教师在实践中更好在适应阶段稳步成长。学校要提升新教师的科研能力，使他们在实践中不断的发挥特长，掌握教学的理论和方法，促进他们教学和科研同步发展。学校要制定相关的考核激励制度，鼓励教师制定发展规划，促进他们对教学技能、教学改革、科研等方面学习，把自身培养成教学与科研全面发展的高校体育教师。

三、结语

高校新进体育教师由于自身缺乏教学经验，在试用期，学校需要对他们的成长进行有效的培养和引导，本文通过增强对新体育教师思想的转变培养力度、提高新进体育教师熟悉教材和语言表达能力、完善新进体育教师入职制度和引导培养制度几个策略，探析了高校对新进体育教师试用期的成长引导，为高校对新进体育教师的培养提供理论参考。