校企合作项目驱动实践教学模式探讨——以《计算机辅助园林设计》实践课程为例

李鸿雁，李大红，焦江洪，朱凤云

(黄淮学院，河南 驻马店 463000)

1 校企合作项目教学模式探讨

1.1 校企合作项目的筛选

筛选原则：距学校较近，项目大小在10000 m2左右，新建绿地项目或现有绿地改造设计均可。

时间：开课前一个月或上学期。

老师要与校内外合作单位协调，把合作单位本年度计划内的工程项目列入综合实训项目；近两年校内外合作单位对接项目汇总表见表1。

表1 校企合作单位承接项目汇总

1.2 模拟企业设计团队的工作流程

根据工程项目任务书要求，解读并分解任务书，让企业项目工程部与学生小组对接，辅助学生进入到建项目工作全过程。

随时与企业沟通，了解每个工程项目进展情况，个别辅导，解决难点，整个过程同时跟进，随时掌握情况、检验学生学习成果。

如校内合作单位黄淮学院园林绿化中心项目——黄淮学院图书馆楼前广场改造设计，首先要踏勘现场，以小组为单位探讨原设计的来源及设计内涵讨论评价汇总表(表2)，在掌握景观现状及四周环境基础上进行时代改造。然后分析改造部分，园林绿化中心强调改造关键要把握以下几个要点：第一，强化高校综合性大学文化；第二，强化黄淮学院应用型本科高校特色文化；第三，强化驻马店市地域历史文化特色；第四，激励学生奋发向上的校园文化。

1.3 企业、甲方、老师三方阶段性地评价小组项目作品

企业阶段性地根据甲方提出的修改要求完善设计，学生也会根据企业要求调整小组设计，老师根据新的要求指导学生进行完善设计，在这个过程中，三方都以学生汇报的方案给学生进行了评价和指导。

企业根据甲方要求及交流思想来判断学生小组作品的优劣，并提出改进之处及改造方法。

老师指导学生如何剖析任务书的每一项要求，如何用计算机软件来表现小组的创意思维，设计出符合项目环境的、完全呼应任务书的设计方案效果图制作。

甲方：最终要优中选优，确定最终用哪个组中的方案，为什么？让每个学生都知道设计不是自己喜欢什么就设计什么，而是要设计出使用人要求的设计作品。

1.4 查阅借鉴相关同类设计，但防止抄袭，避免雷同

每个任务由老师分析，定位是什么类绿地设计，设计要点有哪些? 然后让学生查阅同类绿地设计，找可借鉴的创意设计，但不能抄袭，可以针对本地地域文化环境和人文文化进行修改设计，避免出现雷同。

表2 黄淮学院图书馆楼前广场景观设计来源及设计内涵讨论结果汇总

同时每一位同学都是项目任务中的一员，总任务一个，小组任务不同，每个人任务不同，不会出现抄袭和雷同。

1.5 协同完成，锻炼团队合作

项目任务驱动后，业主甲方会随时要看图纸进展情况，也会要求学生团队随时汇报最新进展情况和新的方案，合作单位也会进行竞赛汇报，优中选优，这样每位同学都不能拖拖拉拉而影响团队任务的完成(表3)。

1.6 增强了学生的自信心和解决问题的能力

每一个学生都有自己的具体任务需要完成，经过老师、校企技术员指导帮助，较好地完成了任务书，强大了内心，增强了自信心，提升了软件的表现技能和综合专业知识能力，增强了自己分析问题、解决问题的能力。

2 校企合作项目教学改革带来的思考

2.1 立足于企业项目需求的职业能力结构，提升了师生的综合能力

项目任务每一步都要求教师在专业能力、沟通能力、教学能力上具有一定的专业素养，才能与掌握整个项目的进展和满足进度要求。老师要掌握企业单位在建项目情况；要掌握学生的综合实力；要掌握进度与工程的交工时间节点的吻合；要掌握合作单位项目经理及团队的水平及沟通能力。

表3 黄淮学院图书馆复原模型制作任务分配(学生48人)

2.2 项目的更新与创新要超前

景观变化是与进俱进的，不同的年代设计表现方式不同，要把握时代的脉搏，前沿设计的理念，这样的项目才能满足当下人民的需要。如黄淮学院图书馆是社会图书馆和高校图书馆二者合一的图书馆，但由于位置处于黄淮学院校院内，所以综合性高校的文化元素较多一些。同时随着时代主题文化的发展，景观元素也与时俱进更新着(表4)，越来越更贴近社会和高校共同的文化主题。

表4 黄淮学院图书馆楼前广场景观变化

2.3 与设计室设计团队工作流程一致，达到提前上岗训练的效果

整个效果图制作任务的完成与园林行业设计工作室工作一致，训练了学生上岗就业的工作技能。同时为在校后续课程—园林规划设计、园林建筑设计等课程设计效果图制作打下了坚实基础；

2.4 学生积极性高，主动性、自主性极高

整体来看，全班学生完成的改造设计主题突出，取景正确，PS后期处理真实，动画景观很好。疫情防控期间钉钉群每天问问题的、疑点答疑的、与老师分享制作喜悦心情的，让老师也感受到了深厚的学习热情和进步。

2.5 合作项目完成时间节点必须把握好

校企合作项目都是合同签订好的，必须按合同时间完成，所以要提前详细设计好计划进度。

3 结语

项目学习是一种以学生为中心组织教学的方法，因其能够培养学生的创新能力、解决问题的能力、批判性思维的能力、合作学习的能力和终身学习的能力。能够解决当代高校教育中学生积极性缺乏，主观能动性缺乏等等问题，所以它越来越广泛地应用于我国的设计类软件教学实践中。以合作单位实际在建项目为导向，指导课堂的教学实践，使学生真正掌握实际设计过程中的软件辅助应用，为提升学生实际实践能力提供助力。