基于“任务驱动—合作学习”的道德与法治课堂模式

苏秀琴

基于“任务驱动—合作学习”的道德与法治课堂模式构建，是指在初中道德与法治课堂教学中，运用“任务驱动”教学法引导学生开展合作学习，让学生针对不同的任务或同一任务的不同方面进行探究，学生积极参与讨论、交流、观点争论，相互补充和修改，在自学与合作中实现知识生成、能力提升与学习目标的达成。在这一过程里，任务驱动是手段，合作学习是形式，知识和能力是目标。

一、科学合理分配小组是前提

采用“任务驱动—合作学习”并非简单的以小组形式进行合作讨论，在合作任务前必须先对小组进行科学合理的分配。经本校实行几年的小组合作学习模式经验得出，学习小组的组建如果不科学合理，小组是无法进行合作的，反之则能提高合作效率。那如何分配小组才是科学合理的？笔者认为应坚持学生自愿原则和教师调控原则。我们先根据学生的性别、平时的成绩、表现和兴趣爱好等方面进行“优中后”三层学生的划分，即优等生、中层生和后进生的合理搭配。如4人的小组中，由一个优等生（1号），2个中层生（2号和3号），1个后进生（4号）为一个小组，实现“组内异质”“组间同质”。经过合理划分后的小组之间水平都是相当的，在学习竞争中具有公平性和可比性，体现了因材施教，体现了学生的存在感。这体现了教师调控原则。然后在三层学生中，按照学生自愿选择原则，由学生自己选择哪一个小组。如确定了1号属于哪个组后，2、3、4号可以自由选择到哪个小组，这就避免了因教师随意安排合作人员导致的不情愿现象出现，体现生本理念。当然，因为选择是双向的，有时候出现某些小组多人选择，某些小组少人选择，这时需要教师来调控。

二、科学合理设置合作任务是关键

教师在设置合作任务时需要考虑课程内容的难易程度，考虑学生由浅入深的认知规律和照顾到不同层次学生认知水平，做到科学合理。这就要求教师要认真去筛选、比较和考虑合作任务。

在《敬畏生命》这一课中，需要学生理解三个问题：为什么敬畏生命？如何理解生命至上？如何敬畏生命？在这三个问题中，重点难点问题是最后一个。前面两个问题通过教师设置的简单活动由学生自己独立完成，或者师生互动完成。最后一个问题则需要布置学生合作任务，先合作探讨，然后学生展示，最后由教师归纳点拨。所以当时在做教学设计时，笔者只在最后一个问题设置合作任务，采用“重庆公交车坠江事件”的视频为案例，设置活动情境，提出问题：（1）重庆公交车坠江的原因（从人物角度分析）。（2）如果你当时就在现场，你会怎么做？（3）生活中如何做才能避免类似悲剧的发生？（4）你准备如何把敬畏生命落实到实际生活中（从学校、家庭、社会三个角度谈）？这个活动的视频是当时的新闻热点，学生很感兴趣，但大多数学生对此事的观点在于对逝去生命的惋惜，并没有思考造成悲剧的原因，更没有思考如何避免类似悲剧。笔者在此设置四个问题，难度层层递进，单靠一个人是无法完成的，需要团队合作。于是，笔者给小组分发任务卡片，让小组先合作讨论，把结果写在卡片上，然后由小组代表展示出来。接着，笔者再出示权威媒体“央视新闻”和“新华社微评”的评论，帮助学生树立正确的生命观，并归纳知识点：如何敬畏生命。最后，伴随音乐出示有关敬畏生命的名人名言，让学生达到情感升华，知行合一，突破本课的重点难点。

三、科学合理发挥教师的主导作用是催化

小组合作学习在合作学习的技能培养、合作学习的实施、师生角色的定位以及评价体系的建立等方面仍存在着问题。而这些问题的解决很大程度取决于教师。在“任务驱动—合作学习”中，教师需要布置任务让学生合作探讨解决，但是我们也发现，有时候学生讨论问题不够充分，或者讨论时间过长，或者在展示时拖拖拉拉，导致教师原有的计划被打乱，课堂实效不佳。每每这个时候就必须发挥教师的主导作用。当学生在合作解决任务时，教师不要作为旁观者而应作为参与者，适时进入小组中引导讨论，帮助小组充分合作探讨。学生展示任务时，教师也要及时引导和给予评价，帮助归纳知识点。

在《认识国家总体安全观》这一课中，教师在讲授国家安全观的定义与重要性后，要探讨总体国家安全观这一重难点问题。这时教师可设置合作任务：当前，我国这些领域是否安全？如果不安全，请举例说明。任务安排表如下：

小组成员开始探讨，因为问题涉及的知识面比较广，学生讨论的时间比原来预定的时间长了，但是教师没有去引导提醒，只是看着学生在热烈地讨论。在后面小组代表回答展示成果时，有些代表回答得断断续续，有些代表就长篇大论，教师也没及时引导和评价，导致时间不够。最后的结果是任务没能在规定的时间内完成，教师的归纳也只好匆匆结束，课堂实效不佳。其实学生对这些任务很感兴趣，如果当时教师在设置任务时能整合好资源，在探讨任务时能发挥好主导作用，那效果应该会很不一样。

注：本文系2017年广东高校省级重点平台和重大科研项目—特色创新类项目（教育科研）（项目号：2017GXJK188）、2020年肇慶教育发展研究院课题“小组合作学习在乡村初中道德与法治课堂的应用研究”（项目号：ZQJYY2020117）、2019年肇庆市基础教育科研“十三五”规划项目“基于任务驱动—合作学习的初中道德与法治课堂模式构建研究”（项目号：2019ZQJYKYKT320）研究成果之一。