基于核心素养下初中物理实验创新方法的研究

摘 要：物理课程有着较为明显的特殊性，其不仅是一门包含科学文化知识的学科，还与现实生活存在着较大的关联。在对物理知识进行学习的时候，通常以实验观察为主，如此就能够获得正确的物理结论，同时将这部分结论应用在现实生活中。物理实验教学需要在物理核心素养下开展，但是如今物理实验却更为注重应试教育，实验活动的作用和重要性却被很多人所无视，所以若是想彻底改变此种情况，老师就应该加强物理实验的创新，以此来增强实際的实验效果和实验质量。

关键词：核心素养;初中物理;实验教学;创新方法

一、 引言

物理课程有着较高的实验性特点，在授课环节中，加强实验教学的开展，是新课程标准对初中物理老师提出的基本要求，然而在原先的物理实验课堂上，老师的授课思想和授课观念却非常落后，过于注重理论知识的讲解，却完全无视了实验活动的重要性，也并未培养学生的实验素养，这确实对他们将来的发展造成了严重的影响。所以，在此种情况下，老师就应该在第一时间转换自己传统的观念，更加快速地探索出有效的创新方法和教学策略，只有这样才能够推动学生获得全方位的发展。

二、 初中阶段物理教学中存在的主要问题

（一）注重应试而无视物理本质

初中阶段物理教学环节中存在的主要问题就是老师与学生都受到应试教育所带来的影响，而无视了物理核心素养具有的关键性。在应试教育的大背景下，物理老师教给学生更多的内容就是解答技巧，如学生在回答问题的时候，怎样选择才可以获得更高的分数，而不只是教授学生每一个单独选项中包含的物理知识。老师讲述的应试技巧确实有着较高的实用性，也吸引了越来越多学生的注意，而在学生掌握所有的技巧以后，就必定可以更加轻松地面对期中、期末考试，只要在考试之前不断地练习各种题型，就可以在考试的环节中更加的得心应手。久而久之，老师与学生自然更加注重应试教育，却无视了物理知识和物理本质的重要性，进而产生了一种不良的应试思想。

（二）物理实验模式较为单一

物理实验模式较为单一通常呈现在物理老师带领学生进行实验这一个方面。学生在对物理知识进行学习的时候，往往是利用实验来获得最终结论的，而老师应该要完成的目标，就是在开展物理实验的环节中，慢慢引导学生推断出正确的结果。但在实际的授课环节中，物理老师通常是按照教材上的内容，对各种知识点进行讲解，告知给学生正确的物理结论，接着再组织学生参与到实验活动中，以此来验证之前获得的物理结论。此种单调、乏味的实验模式确实对学生思维的拓展与激发造成了影响。所以，在核心素养的视域下，老师应该带领学生对物理实验模式进行创新，更好地达成授课思想和授课方式的改革，只有这样才能够在吸引学生注意力的同时，为他们后续阶段的发展铺垫基础。

（三）没有意识到核心素养的价值

核心素养是新课程改革最新提出的要求，需要物理老师对学生进行有效的培养，但若是想让学生更加顺利地形成核心素养，则要耗费大量的时间和精力，也将要面对着重重的阻碍。一方面，是老师与学生都并未意识到核心素养的价值;另一方面，则是由于物理核心素养的培养和以往物理教学存在着明显的偏差，所以改革工作必定会面对重重阻力。在开展物理教学的环节中，物理老师并未向学生讲解物理诞生的经过及其具有的科学性特点，他们只是把物理课程当作必修科目来进行教授，也没有辅助学生形成独立自主的思维，或者是应用物理知识来解决现实生活中的问题。那么长时间下来，物理课程就彻底与生活划开了较大的距离，学生也不能再借助物理眼光看待整个世界，这都是如今物理教学环节中存在的问题和弊端，需要老师给予高度关注，同时想出各种有效的策略予以解决。

三、 核心素养下初中物理实验教学的创新方法

（一）开展合作探究，引起学生思维碰撞

老师需要明确实验教学的基本特点，并在此种前提下结合学生的性格喜好和学习情况对兴趣小组进行创建。在初中阶段的物理实验教学环节中，老师应该引导学生开展合作探究，自己则要充当起指挥者的角色，以此来让实验教学获得有效的创新。如此就能够引导学生更加合理地设计实验内容，还可以具备高度的实验自主权，把以往的被动式学习转换成自主式学习，就必定会让课堂充斥着活跃放松的氛围，变得更加生动有趣，进而吸引越来越多学生的注意。比如，在对“杠杆的平衡条件”相关知识进行学习的时候，老师可以将全班学生划分成诸多小组，并发放给他们充足的实验设备和实验材料，再引导所有小组的成员开展合作探究。又比如，在讲解“大气压强”方面的知识时，老师可以根据学生的个性特点和学习情况，将他们做好合理的划分，所有小组都承担着不一样的工作内容和工作目标，有的学生需要进行实验操作，有的学生需要配合组员完成实验，有的学生则要记录下实验的整个过程，还有的学生属于自由人士，其可以观察成员，主要是充当着小组长的角色，可以让老师细致地观察每个小组的合作情况，明确他们的优势和不足，进而有针对性地予以改正。那么在此种环节中，不仅可以培养学生形成良好的合作意识，还能够为他们后续阶段的成长铺垫基础，让他们掌握越来越多的实验技巧。

（二）结合生活案例，增强实际授课效果

新课程标准强调物理教学应该贴合学生的现实生活，符合他们原有的接受能力与认知特点，只有这样才可以唤醒学生潜藏的学习热情。生活则是进行创新的源泉，而物理实验教学则无法脱离学生创新思维提供的有力支持。因此，在初中阶段开展物理实验的环节中，老师就应该把实验内容和学生的现实生活做好有效的整合。比如，在对“影响摩擦力大小的因素”这一知识点进行讲解的时候，老师就能够让学生回忆自己以往的经历，并联系原有的生活经验，借助触手可得的物品来开展实验探究。此时，学生就能够通过圆珠笔在十分光滑的白纸或者是非常粗糙的草稿纸上进行书写，如此就可以表明接触面越是粗糙，那么物体承受的摩擦力就会越大。此种实验过程，不只能够提升学生的创新能力，还可以让他们的实践能力和动手能力获得培养，更可以让学生明确物理课程和现实生活之间的密切关联，进而应用自己掌握的知识来解决现实生活中的难题。实际上，物理课程中的很多内容都与生活有着较大关联，如炙热的天气，一场阵雨过后，地面上总是会冒出水汽，将滚烫的铁块投入凉水中，同样会有较多的白气升起。把生活中的案例渗透在物理课堂上，就能够帮助学生锻炼自己的创新思维，并且将授课内容和现实生活整合起来，还能够让原本枯燥乏味的知识变得更加生动有趣，吸引越来越多学生的注意力，进而增强实际的授课效果和授课质量。所以，在后续阶段开展教学的时候，老师一定要对生活给予更多的关注。

（三）不断完善实验，深化学生知识感悟

对于某种反应现象并不清晰、实验效果没有达到预期的实验来说，老师应该辅助学生做好一定的优化和改进，提供给学生一个良好的实验平台。静摩擦力方向的预估和判断是大部分学生都无法顺利解决的难题。此种情况出现的原因，就是学生对这一方面的知识缺乏深刻的理解，也无法想象两个相对静止或者是相对运动的物体会发生怎样的情境。所以，在开展授课的环节中，老师可以准备好两只鞋刷，在尤为粗糙的平面上对刷毛进行制作，在顶部水平处完成鞋刷的推移，如此就能够发现，上下物体之间的刷毛变形方向完全相反，如此就能够顺利推断出上下物体之间的静摩擦力。此种方式的充分应用，确实为学生提供了全新的思考方向，还把以往较为笼统的知识转换得更加生动形象。除此之外，若是学校并不具备良好的实验条件，就需要利用互联网收集大量实验资源，并将其制作成课件，为学生进行播放，如此一来，不仅可以吸引到越来越多学生的目光，还能够引导他们更加积极主动地进行学习，增强其自身的实践能力与思维能力，对他们的核心素养进行培养。所以，初中階段的物理老师确实需要对其给予高度关注，并将其融入授课环节中，提高实际的授课效果和授课质量。

（四）问题引领实验，培养学生物理思维

在初中阶段的物理课堂上开展实验教学的时候，老师需要转换以往的“灌输式”或者是“填充式”的授课方式，以“解决现实问题”为主举办各种各样的探究活动，以此来让学生携带着问题进行实验，在实验的环节中寻找到问题的最终答案，这不仅可以培养他们形成良好的问题意识，还能够对他们的探究能力进行培养。比如，在讲解“开关在串联电路和并联电路中的影响”相关知识时，老师就能够制订出几个问题：其一，总闸若处在闭合的状态中，每一个教室的电灯都会点亮。总闸若是处在断开的状态，每一个教室的电灯就都会关闭，同时总闸能够放置在所有的教室。其二，总闸闭合的时候，任何一个教室内部的电灯其开关若是闭合状态，那么此间教室的电灯就会亮起，开关若是彻底断开，那么电灯就会马上关闭。总闸断开的时候，所有教室内部的电灯不管是闭合状态还是彻底断开的状态，电灯都不会亮起。要求学生借助电池、开关、小灯泡等诸多材料把上述几种电路都呈现出来，同时模拟整个楼层对电灯的应用情况。此种问题的提出，必定会引起学生的好奇心理，让他们纷纷地进行讨论和交流，进而获得最终的结论。那么在此种环节中，学生实验能力和动手能力得以提升的同时，其物理思维与核心素养也获得了良好的培养，确实有着一举多得的效果。

（五）创设实验情境，激发学生探究欲望

在初中阶段开展物理教学的环节中，若是想引导学生更加主动地加入实验操作环节中，老师首先要做的事情，就是让他们对物理实验产生浓厚的学习兴趣，保障他们可以顺利地完成实验，凸显出学生的主观能动性和主体地位。老师在对实验情境进行创设的时候，要结合教材内容和学生的具体情况，只有这样才能让教学过程符合学生的认知。需要注意的是，应该挑选学生感兴趣或者是熟悉的场景来进行创设，以此来吸引所有学生的注意力，让他们真正地沉浸在实验活动中。例如，在对“电路的连接方式”相关知识进行讲解时，老师就能够引导学生开展实验探究，让学生在探究的环节中，可以掌握越来越多的知识和实验内容，进而培养学生形成良好的操作能力，并对他们的核心素养进行培养，真正为他们后续阶段的进步和发展铺垫牢固的基础，这才是初中阶段物理老师应该达成的目标。

四、 结语

综上所述，初中物理实验教学的改革和创新是对新课程改革要求的落实，其不止可以让原本枯燥乏味的物理知识变得更加生动形象，还能够吸引大量学生的注意，让他们全身心地沉浸在学习环节中，还能够帮助学生养成良好的核心素养，所以需要物理老师给予高度注重，同时从多个角度、各个方面对物理课程进行探究，寻找到学生感兴趣的内容，引导学生顺利发展。

参考文献：

[1]蒲文慧.论初中物理实验教学中培养学生核心素养的策略[J].新课程，2021（33）：51.

[2]张颖.初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养[J].学周刊，2021（26）：109-110.

[3]梁建明.核心素养背景下初中物理教学中学生实验创新能力的培养探究[J].考试周刊，2019（81）：136-137.

[4]林伟根.核心素养视域下初中物理实验教学方法的创新路径[J].新智慧，2019（34）：3+5.

作者简介：

张仁和，甘肃省平凉市，庄浪县水洛中学。