浅析新课改下如何构建高效小学英语课堂教学

贾龙宝

摘 要：随着小学英语新课程改革的进一步渗透，如何对小学英语高效课堂进行构建，成为备受广大小学一线英语教师关注的问题。在新课改大背景下，教师就如何构建高效的小学英语课堂教学提出几点看法，旨在对小学生英语学习能力进行提升，真正实现课堂教学的高效性。

关键词：新课改;小学英语;高效课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）03-0133-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.03.066

高效的课堂教学可以有效地对学生的学习能力进行提升，也可以有效地强化学生的英语学习主体意识，这与小学英语新课程改革的初衷具有高度的契合性。因此，在小学英语课堂教学环节，教师应为学生创设学习情境，提高英语教学效率，以此焕发出英语课堂教学的活力，使英语课堂教学效果得到显著提升。

一、任务驱动，教学引导

在新课改的大背景下，对素质教育模式进行完善，是基础教育发展的大方向。在小学英语课堂教学环节，应将新课改进行深入推进，对课堂教学结构进行优化，对传统教学模式进行改善，以此提高小学生的英语综合学习能力。具体来说，任务驱动是一种新型教学模式，它在构建小学高效英语课堂方面起到重要作用[1]。这里的任务驱动指的是，首先应将教学目标进行设定;其次根据学生的个性差异，为学生布置差异化的学习任务，以确保各个层面的学生都可以得到有效的英语学习指导，从而提高英语课堂教学的效率。

细化来说，教师在对学生进行任务分配的过程中，应采用分层模式。对于学习能力较强的学生来说，应在学期结束后，将本学期所学过的内容作为整体性任务，使其对本学期的知识进行整体性认知，而对于学习能力相对较弱的学生来说，教师可以引导其对本单元的知识点进行巩固性学习，因为从单元层面对英语知识进行复习，可以确保学生更加高效地认知本知识点的英语学习内容，对于学习能力稍差的学生来说，教师可以将学习任务布置为对本节课的学习内容进行内化。这种分层的任务驱动教学模式，更具针对性，能使不同层面的学生都可以在自身层面对英语学习能力进行提升，从而确保了英语课堂教学的高效性。

二、强化主体，提高效率

小学阶段的学生自主学习意识不够完善，同时，思维能力更加偏重于形象化思维。因此，为对这一阶段学生的英语学习能力进行提升，对高效的英语课堂教学模式进行构建，教師应注重以生为本的教学模式，发挥学生的主体作用，通过语言交流使学生的英语交流能力得以提升。同时，新课改明确指出，应在课堂教学环节提高学生学习的主体意识，转变传统教学理念，任何一种教学模式的应用，均应以学生为中心，以此提高学生学习的主动性，提高学习效率。通常来讲，自主学习指的是教师为学生创设学习情境，并在这一过程中将学生学习的参与性及主体性凸显出来，以此对学生的自主学习能力和意识进行有效提升，为学生后续的自主性学习能力的培养夯实基础。

在新课改背景下，在建立高效课堂的教育理念下，更应对学生学习的主体意识进行强化，确保学生在自主参与英语学习的过程中，对自身的独立思考能力进行提升。具体来说，在课堂教学环节，强化学生学习的主体意识，对课堂结构模式以及课堂学习氛围进行优化，以此提高学生自主学习的积极性。学生只有在这种自觉自愿的情况下，才可以全身心地投入学习中，进而提高学生的学习效率。此外，教师在新课改大背景下，为创设学生学习的高效课堂，也应善于引导学生在课堂教学环节中做主角，而教师的身份更多时候应为观众和导演。向学生下达学习目标和任务后，应将更多的发挥空间交给学生，以此提升学生学习的主体意识，提高课堂教学质量以及教学效率。

三、创设情境，自主学习

在小学英语课堂教学环节，为进一步贯彻新课改的要求，也为构建高效英语课堂模式，教师应改进传统英语课堂中以教师为中心的教学模式，将传统层面的主体模式转变为当前的主导模式，对不同层次的学生进行分层引导，从而使每一个层面的学生都可以对自主学习的成就感和乐趣进行体验，进而有效创设英语学习的高效课堂。也就是说，教师在英语课堂教学环节，可以对高效的课堂教学情境进行创设，即教学目标的课前展示、提升学生自主学习意识、交流点拨自主学习中存在的问题引导学生进行反思学习。具体来说，这里所说的目标展示指的是教师在导课环节对学生提出几个问题，旨在引导学生进行自主思考，并对已有的知识内容进行延伸和拓展。在此基础上，还可以对学生的求知欲进行激发，促进学生自主地在教材或相关英语资料中寻求答案。再者，为贯彻新课改中提出的激发学生主体学习意识的教学方针，在引导学生进行自主学习的过程中，学生一旦找到教师所提出的问题的答案，势必会产生一种被认可的喜悦，这也势必会增加学生学习的自信心，使课堂教学效率得以有效提升，并激发学生可持续性学习的内在动力。而所谓的点拨交流指的是，教师针对学生在自主学习过程中产生的一些较难解决的学习困难进行启发式引导，并进一步对本环节知识的重难点问题进行深入讲解，确保将知识点的重要内容进行集中性突破讲解，以此提高学生的英语知识水平，进而确保英语高效课堂的完善性。

四、加强指导，培养能力

在小学英语课堂教学环节，引导学生进行自主学习并非放任自流，而是基于新课改的教学要求，对学生的主体学习能力进行提升。传统层面的教学模式单纯地以教师为课堂教学主体，教师在教学环节以照本宣科的模式对学生传授英语教材上的知识点。在这种教学模式下，学生只能学习到一定的基础知识，但是自身的英语发散思维能力较难得到有效提升，因而也就更加谈不上对英语知识进行灵活的运用，以及对英语高效课堂的创设了。所以，为有效突破这一教学现状，教师应转变传统的“灌输式”教学理念，注重引导学生运用正确的学习方法进行英语知识的学习，真正做到“授人以鱼不如授人以渔”的教学效果。

具体来说，提高学生英语学习效率的方法有课前整体预习、课中重点学习、课后巩固内化三种方式，教师可以引导学生分别在自主学习环节贯彻这三种学习方式，以此提高学生的英语综合学习能力。比如，在课前预习环节，教师可以引导学生大概了解本知识点所要学习的内容，包括词汇、短句、语法等内容，以及整篇课文的内容。在课堂学习环节，则应将关注点放在教师讲解的重难点问题方面，以此对本知识点的内容形成一个高效认知。而在课后自主学习过程中，则应注意将自身存在认知盲点的内容通过查找资料的方式来解决，也可以标记问题后向教师进行请教，以此确保英语学习的效率。

五、分组学习，广泛参与

新课改的核心教学原则是培养学生的合作意识，提高学生的交流能力，而在小学英语课堂教学环节，教师以分组的方式对学生进行教学引导，可以提高学生的参与意识，同时也使学生的交流沟通能力得到有效提升，为高效课堂教学创设和谐氛围[2]。具体来说，在组建学生学习小组的过程中，教师应将学生的学习能力进行整合，以此确保相同学习能力的学生可以在同一个层次的组别中进行学习。在此基础上，还应为每个组别的学生制订相应的学习目标，以此确保分组教学任务的顺利进行，并提高其学习效率。

此外，这种分层化分组教学模式也可以提高学生的学习参与度，使每个层面的学生都可以积极参与到学习中来，这对传统层面的学习能力相对较差的学生在班级教学中较难进行自我表达的问题进行了突破，使学生在各自不同的组别对英语知识进行学习，以此使学生的主体学习意识得以提升。再者，同一层次的学生进行共同学习，也有利于教师制订教学计划，使每个层面的学生都可以从自身角度對英语学习能力进行提升，与程式化地对全体学生进行同一种方式的教学相比，在教学效率和质量方面都会得到有效提升。

六、重视评价，鼓励赞美

新课改的三大教育理念分别是，强化对学生进行生本教育、强化科学人文教育、强化评价机制的完善，可见学习评价对提高学生综合素养的重要性。结合小学英语课堂教学来说，为对学生的英语学习效率进行提升，教师也应重视评价环节。单纯地对学生进行教学方法的培养以及为学生创设教学情境，只是对学生进行培养的一种方法，而对学生进行学习评价，才可以真正发现学生在学习环节中存在的一些问题，进而引导学生进行反思，这样才可以使学生更加系统完善地对所存在的问题进行改进，从而确保学生的英语学习能力形成一个质的突破[3]。同时，在评价过程中，除了指出学生学习方面存在的不足之外，也应对学生的学习进步进行鼓励和表扬，以此确保学生在进行自我认知的基础上，提高学习的自信心。

具体来说，在新课改的大背景下，教师可以根据小学生的身心发展特点，以制作动态学习排行榜的模式对学生进行测评。同时，对于测评内容来说，可以从以下三个层面来开展：日常学习状态、学生自评、考试测评。教师可以综合以上三个方面对学生进行评价，以此确保测评的相对公正性，同时也可以更加真实地体现出学生的学习效果。在这种模式下，学生的学习积极性会被有效激发出来，以此提高学生学习的主体意识，进而对教学效率进行有效提升。

总而言之，在小学英语课堂教学环节，教师要确保课堂教学的高效性，提高学生学习的主体意识，并以多元化的教学模式对学生的学习兴趣进行激发，以确保在新课改的大背景下，使学生的英语核心素养得以有效的提升。

参考文献：

[1]孙媛.新课改下如何构建高效小学英语课堂[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：175.

[2]王明霞.新课改下小学英语高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2019（15）：170.

[3]赵迎春.新课改下如何构建小学英语高效课堂[J].青海教育，2018（3）：36.