小学英语教学中引导学生主动学习的策略

■江苏省滨海县滨淮镇中心小学 武盈盈

在小学英语教学改革的背景下，教师在进行教学创新的过程中，首要任务是培养学生对英语学习的兴趣，利用丰富的教学环节引导学生主动学习，让他们在收获知识的同时树立学习自信心。在小学阶段的英语教学中，教师要注重学生学习习惯的培养，提升他们的自主学习能力，落实学生的未来发展。而对于小学阶段的学生来说，教师要将学生作为课堂教学的主体，并且发挥学生的主体意识，通过指导学生的方式进行教学，让学生学到更多的知识，提升他们的英语综合能力。在自主学习中，学生通过自己的能力掌握教材中的英语知识，获得深刻的学习体验，感受到英语学习的乐趣，能够更愿意进行英语知识的探究，推动自主学习活动的深入进行。

一、在小学英语教学阶段培养学生自主学习能力的意义

在新课程标准下，小学英语教学中培养学生的自主学习能力已经成为非常重要的教学目标。根据英语教学要求，学生要通过学习掌握教材中的单词和句型。在传统教学中，教师让学生采用死记硬背的方式学习，他们也能够熟练地记住这些内容。但是，如果只是要求学生对其中的内容进行背诵，很容易便会导致学生失去兴趣，学生在英语学习活动中不会主动思考，导致他们不能灵活运用所学的英语知识，学到的是死知识。在小学英语新课标的要求下，教师要给学生充分的自主学习空间，利用丰富的教学活动激发学生的自主学习动力，让他们能主动思考、分析，加深对英语知识的理解。教师在教学的过程中紧密围绕新的课程标准教学目标，将学生放在主体位置，重视学生在语言知识方面的积累，并且通过自身的引导，帮助学生掌握正确的学习方法以及学习策略，这样可以让学生主动地去获得知识。而帮助学生培养自主学习能力并不只是素质教育的要求与目标，更是小学生在身心发展方面的内在需求。由于小学阶段的学生年龄较小，思维以及认知均有十分强的可塑性，如果在教学的过程中只是通过灌输式的方式进行教学，则很容易错过自主学习能力培养的最佳时间。因此，教师要提高学生的自主学习意识，让他们更加自主地参与到学习过程中。

二、小学英语教学中引导学生主动学习的策略

（一）创设学习情境，激发学生的自主学习兴趣

良好的学习情境不仅能培养学生的英语语感，还能充分调动他们的学习兴趣，让他们在情境中理解和运用英语，促进英语综合能力的发展。在小学英语教学中，要让学生在学习的过程中敢于参与其中、乐于参与其中，教师应该注意的是，要将学生放在课堂的主体地位。由于受到传统教学观念的影响，有不少教师总是将自己作为课堂教学的主体，让学生按照他们的要求学习，在这种被动的学习方式下，学生无法获得充分的主动权，还是按照教师的思路学习，缺乏主动思考的空间，他们的英语综合能力很难真正得到提升。而借助情境开展英语教学，让学生在情境中理解所学英语知识的运用，还能发展他们的英语思维，让他们更加积极地使用英语，应用英语聊天，在真实的语境中更加积极主动地使用学过的英语。这样不仅能够使课堂学习的气氛变得更浓厚，而且学生还能更加轻松地获得知识，真正提高学生的自主学习能力。例如，在开展课堂教学的过程中，教师可以通过看图片说英语的方式来激发学生对于英语的热情，这时教师需要准备一个图片或者实物，并且在教学的过程中使用这些东西。又如，当学生对于各种食品以及饮料名称熟悉了之后，教师便可以通过创设一个虚拟餐厅情境的方式进行教学，让学生结合生活认知进行对话交流。在情境下的英语教学中，学生能够更加自主地参与到学习中，自主地学习英语、使用英语。

（二）通过设计游戏的方式激发学生的自主学习能动性

小学生年龄比较小，还处于喜欢玩耍的阶段，在教学的过程中，教师可以通过设计游戏的方式来激发学生的学习兴趣，吸引学生的学习热情，接着再进一步激发学生的自主学习能力。在趣味性的游戏活动中，快乐轻松的学习氛围能够激发学生的求知欲，让他们积极参与到游戏中，借助游戏活动实现主动学习。教师可以通过设计一个寻找宝藏的游戏来开展教学，寻找宝藏是指教师预先为学生绘制一个藏宝图，这个藏宝图应与课文内容结合，让学生根据藏宝图的内容到课文中去寻宝。学生每看到一个问题，便根据提示到课文中去寻找答案，这样才能顺利地进入下一个关卡中，最终收集到所有宝藏并从地图中走出去的便是胜利者。例如，在教学“Good habits”这一课时，教师可以为学生绘制一个有三个入口的藏宝图，分别为ABC三个宝藏路线，无论进入哪一个入口都分别给出两个答案，一个正确的、一个错误的，学生只要答对问题便能继续前进到正确的位置，获得宝藏。通过这样的方式，寓教于乐，让学生在寻宝的过程中更好地了解课文中的内容并且学习。在把游戏活动与英语教学结合起来后，给学生提供了趣味性的学习活动，不仅学生会更加乐于学习，而且还能有效提高学生的学习热情以及学习兴趣，让学生从英语学习中收获知识和快乐感受，最终激发他们学习英语的情感，达到培养学生学习能力的教学目的，使教学的质量与效果真正得到提升。

（三）通过多种多样的教学手段，激发学生的学习主动性

对于小学阶段的学生来说，想要真正让他们自主地学习是困难的，教师要根据学生的认知能力和兴趣特点采用多种教学手段，给学生提供丰富的学习内容，让学生在生动的英语课堂上受到吸引，在主动学习中进行深入探索，使他们的学习能力能够真正得到提高。而在教学过程中，教师需要设计适当的活动以及游戏内容，来唤醒学生的自主意识，让学生愿意自主地参与到教学中，也能够真正提高教学质量与效果。例如，教学有关“动词短语”的内容时，教师便可以先将学生分为两组，并且让每组选出一名学生出来扮演一个动作，而另外一组学生则要来猜猜这些动作是什么，并且让学生正确地将英文单词说出来，激发学生的学习兴趣。学生则在学习的时候做出了很多夸张且有趣的动作，这样不仅能够对其他同学产生吸引力，而且学生感到有趣之后也会争先恐后地想要参与进来，通过有趣的扮演活动有效提高了学生的听以及做的能力，使他们轻松掌握英语知识。

综上所述，在小学英语教学中，教师要重视学生在课堂中的主体地位，摒弃传统的教学方式。在教学的过程中，除了基本的英语知识，教师要通过各式各样的方式激发学生的主动性，通过多种多样的教学手段帮助学生进行自主学习，充分激发他们对英语学习的热情，让他们在主动学习和探索中掌握英语知识，提高自主学习能力。在英语课堂上，教师要给学生一些时间，让学生愿意去选择、去思考，最终实现教学质量的提升。