幼儿园教学活动的实施策略探究

■江西省德兴市凤凰幼儿园 周 丹

在幼儿教育中，教师不仅应该关注短期教学效果，还需要结合幼儿成长的需求，站在长远的视角分析问题。通过这样的方式改变自身在教学活动中错误的认识，如改变以幼儿认识多少植物、会计算什么难度的数学题、识字量多少等为基础的评价方式。为达到理想的幼儿教学效果，教师需要综合实际情况进行探究，从幼儿园活动教学的不良现状入手，做好幼儿园活动引导，从而助力幼儿快乐成长。

一、幼儿园教学活动不良现状

（一）幼儿在游戏中欠缺自主权

在幼儿教育活动中，为提升幼儿的综合素质，结合幼儿的年龄和身体特征打造适合幼儿成长的教学环境，提升幼儿在游戏中的自主性是非常有必要的。但是，目前很多教师在活动中却忽视了幼儿的这个问题，这直接导致幼儿在参与活动的过程中缺乏自主权。因此，教师要结合现阶段的教学模式进行分析，优化传统的教学模式，从而让幼儿活动发挥其实际意义。例如，在开展“春天在哪里”主题活动时，由于本活动包含了春天的节日、动植物、天气变化等多种内容。教师在开展教学活动时，一般会结合自己的经验。以语言方面为例，当教师选择“青蛙醒来的时候”有关的内容后，时常会出现由于在实践活动中，幼儿对于青蛙的认识并不清晰，导致幼儿参与活动的积极性不足的情况，教学效果也因此变得非常不理想。因此，教师在教学实践中优化游戏的内容，凸显幼儿的自主权显得非常重要。

（二）忽视幼儿活动的价值

就目前教学实际而言，教师大多没有真正地认识到活动的价值，在实践活动中对幼儿保护过度，幼儿也只能顺从教师的引导参与活动。幼儿长期处于教师的保护下，会逐渐在教师的威慑下产生消极的学习情绪。而幼儿对教师的畏惧情绪也会在这一阶段埋下种子，并将直接影响幼儿今后的成长和学习。例如，在开展“安全常识我知道”主题活动时，教师多在教室中引导幼儿。教师常常错误地认为：只要减少幼儿的实践探究，就能打破幼儿在学习中存在的障碍，保证幼儿的安全。由于教师的不当引导，幼儿很难主动地参与实践活动，也无法体会到活动的快乐。教师的教学的效果也在这一阶段受到严重的影响。

（三）实践活动的小学化倾向明显

在长期的应试教育的影响下，在幼儿园教学中也存在许多语言和计算的课程，而音乐、舞蹈等课程的量却非常少。由于欠缺科学的理论引导，教师在开展时间活动时多以幼儿的拼音掌握情况、认识字词的多少为教学评判标准，导致幼儿在活动中很难体会到学习的乐趣，这将直接影响教学的有效性。例如，在开展“我们爱读书”主题活动时，教师不是传授美工、科学、健康、社会等相关知识点，而是融入识字和拼音教学引导幼儿读书认字。在这样的目标引导下，幼儿的学习积极性会逐渐消磨殆尽，很难体会到学习的乐趣。在这一过程中，幼儿的基础能力和习惯也很难得到有效提升。

二、幼儿园活动开展策略

（一）打造开放式的教学模式

在幼儿园教育活动的开展过程中，教师要清晰地认识到：其实教育本身就应该具有开放性。因此，在引导幼儿的过程中，教师一定要尊重幼儿的天性，充分发挥幼儿的主动性，从而让他们可以在自主探究中体会到学习的快乐，并在教师的科学引导下健康成长。例如，在“安全常识我知道”相关主题活动的开展中，为了让幼儿实现健康快乐地成长，并引导幼儿掌握自我保护、远离危险的技能，教师需要结合幼儿的实际情况，在引导幼儿的过程中一边做游戏、一边唱歌，从而在提升幼儿的反应能力和体质的同时，增进师幼之间的情感，让幼儿懂得合作的重要意义，并提升幼儿的合作意识，继而让他们懂得如何保护自己。因此，在这一阶段，教师可以先准备好老鹰、鸡妈妈、鸡宝宝头饰。通过这样的方式帮助幼儿区分好老鹰、鸡妈妈、鸡宝宝的角色。在这个过程中，“鸡妈妈”和“老鹰”周旋，“鸡宝宝”则需要自由发挥，跟随“妈妈”的步伐，全力躲避，从而保护好自己。通过这样的方式，给予幼儿充分的互动时间，从而保证教育的开放性，让每一个幼儿都能够在这一阶段体会到学习的快乐。

（二）凸显幼儿活动的价值

教师在大量的实践活动中发现，长期参与活动的幼儿大多比较活泼，且能言善辩。因此，在教学阶段，幼儿教师有必要融入多种教学模式，如信息技术引导法、情境教学法、音乐游戏教学法等，充分发挥活动的价值，消除幼儿在实践中对活动的错误认识，让幼儿可以主动走进游戏中，感受学习的快乐。例如，在组织幼儿参与科学主题“气球变大了”的活动时，为鼓励幼儿在实验中发现“苏打粉和醋混合在一起会产生气体”的这一现象，教师需要先综合分析，确定是否需要选择小组合作方式引导幼儿共同探究。待教学方法确定后，教师可为幼儿准备好气球、醋、苏打粉、吸管、瓶子等材料，要求幼儿结合这些材料进行动手实验，观察可能会出现的反应。为保证游戏的效果，凸显幼儿在游戏中的价值，教师可以先以幼儿的兴趣点切入，询问幼儿平时是如何吹气球的。然后再引导幼儿选择不同的材料，鼓励幼儿自主分析。在课堂的最后，教师在等幼儿分析探讨并得出探究结论后，可要求幼儿完成吹气球的操作。教师可通过引导幼儿分析探究，激发和幼儿的探究欲望，让幼儿感受到科学实验活动对生活的重要价值，继而让课堂氛围变得活跃起来，帮助幼儿感受到活动的乐趣。

（三）克服幼儿活动小学化倾向

为克服小学化倾向，在开展幼儿活动的过程中，教师一定要深入掌握幼儿的实际情况，选择适合幼儿年龄发展的游戏融入实践探索活动中，从而让幼儿可以在教师的科学引导下获得知识和技能。此外，教师还可与家长联系，实现家园合作共育，从而为幼儿的健康成长保驾护航。例如，在日常活动的引导中，幼儿教师可以组织教研小组，与小组成员一同分析新的教学理念，并综合幼儿的发展需求，探究在教学实践活动中需要注意的要点。教师可通过教研小组开展合作探究，明确活动的引导方法，从而杜绝小学化倾向。在与幼儿家长沟通时，教师要将小学化教学的弊端告诉家长，并借助线上家长会、公共号宣传、短视频引导等多种方式，转变家长的错误观念。如果条件允许，教师还可以邀请家长走进课堂，并在教学中融入先进的理念和活动，从而在交流研讨中分析得出更加适合幼儿成长的教育方法，助力幼儿的健康、快乐成长。

总而言之，在幼儿教学中，教师需要认识到幼儿发展的需求，主动在教学中融入多元化的教学内容，从而让幼儿在教师的科学引导中体会到学习的快乐，继而度过一个健康快乐的童年。