漫谈初中音乐审美教育的策略

■甘肃省张掖市高台县第三中学 吴海英

初中音乐审美教育在新课改背景下取得了一定的成效，加强了学生对音乐的理解，彰显了学生的个性，为学生的身心健康发展提供了条件。在音乐课堂进行审美教育是由学科特点决定的，音乐课属于美育范畴，要想加深学生对美的理解，让他们更好地感受和领悟音乐内涵，教师就必须要开展审美教育。因此，初中音乐教师要立足实际学情，将审美教育贯穿于课堂教学的始终，引导学生欣赏音乐、品味音乐，挖掘音乐作品的艺术语言和深刻情感，形成健康的审美情趣，使音乐课的育人功能发挥到极致。

一、初中音乐进行审美教育的重要性

（一）有利于实现音乐的德育功能

音乐是一门艺术学科，对培养学生的情感思维有很大的作用，有利于激发他们的民族使命感和责任感，做一名爱党爱国的新时代好少年。传统的音乐教育忽视了审美教育，教师以为完成教材内容就是完成了教学任务，不去做深入的剖析和探究，进而导致学生对音乐不重视，音乐素养参差不齐。但是随着时代的发展，音乐的德育功能越来越受到人们的重视，音乐审美教育被提上日程。因此，音乐教师要把握音乐学科的特色，在审美教育中渗透情感，关注学生对音乐的真实感受，利用课外活动、创新平台等推动音乐的德育渗透工作快速发展。

（二）有利于推进音乐课程改革

教师在进行音乐的审美教育时，要通过为学生开展音乐欣赏活动，促使他们参与创造音乐的实践活动，做到真正“听懂”音乐，探究音乐的魅力。音乐教育的目的不是培养音乐家，也不是要让学生掌握一两项音乐技能，而是要激发学生的音乐热情，提升学生的音乐审美能力和素养。

音乐教育是审美教育的重要组成部分，审美教育符合学生身心成长规律，有利于推进音乐课程改革的纵深发展。对此，音乐教师应该充分发挥主导作用，运用现代信息技术组织开展欣赏教学，进行音乐游戏、表演等综合训练，创设优美的音乐环境，引导学生积极参与音乐活动，对音乐获得更深层次的理解。

二、在初中音乐教学中进行审美教育的策略

（一）突出时代潮流，培养学生的审美技能

审美教育的开展是时代的需要，新媒体时代的审美教育应该迎合时代潮流，着力培养初中生的文化辨识能力，体现新时期新媒体环境中审美教育的意义。随着时代的发展，人们的审美活动有了新的变化，审美标准在不断改变，教师对学生的审美教育也必须与时俱进，力争把学生培养成全面发展的人才。音乐教师要善于对学生进行审美技能方面的指导，提升初中生的认知水平，给学生创造更大的发展空间。比如在教学初中音乐《东方之珠》前，音乐教师可以先给学生演唱“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近……”，让学生猜一猜这首歌叫什么？是谁的歌？有的知识面广的学生很快就知道了这是张明敏的《我的中国心》。此时，教师可以利用大屏幕给学生展示香港经典的地标建筑，如青马大桥，香港礼宾府等，带领学生尽情感受香港的美丽风光。音乐教师可以还为学生引申香港时政知识，香港是被哪个国占领的？是哪年回归祖国的？当教师带领学生反复聆听歌曲后，学生将会对祖国发展产生全新的认识：只有国民爱国爱家，我们的祖国才能统一。

（二）创设教学情境，营造审美氛围

对初中生开展审美教育并不难，只要抓住学生的兴趣点，就可以很好地开展教学工作。很多音乐教师都喜欢创设教学情境，给学生营造轻松的审美氛围，让学生直观地感知音乐，在情境中形成更多的认识，以教师的情感去拨动学生情感的琴弦，促使学生得到美的熏陶和享受。因此，音乐教师应以审美教育为目标，按照审美规律去设计审美情境，带领初中生走进音乐的殿堂，激活初中生的审美自觉。比如在教学初中音乐《爱我中华》时，要把握歌曲的基本情绪，向学生渗透民族团结的思想，让他们感受民族音乐的特色。教师在教学时可让学生说说我国都有哪些少数民族，然后通过多媒体课件给学生播放一些少数民族服饰的图片，引导学生思考这些民族服饰都是哪个少数民族的？接下来，教师可为学生播放《爱我中华》的MV，让他们找出歌曲典型的节奏，体会歌曲是如何将民族风格和舞蹈节奏结合到一起的。音乐教师还可以向学生出示简单的打击乐器，组织他们分组创编节奏，教师可以鼓励学生跟着节奏进行舞蹈，展示出作为初中生的青春活力。在课堂最后，音乐教师可以给学生展示神舟飞船成功飞天的视频、奥运健儿夺金的画面、抗震救灾的感人场景，加深学生对祖国的热爱。

（三）利用先进设备，激发审美情趣

如今，各种各样的先进设备被应用到初中音乐教学中，极大地提升了音乐教学质量。长期以来，音乐教育偏重专业化，许多教师把审美教育放到次要位置，在审美教育上投入的精力较少，学生对审美的认识仍停留在浅层次。因此，在新的教育背景下，教师在初中音乐审美教学中要不断优化教学环节，丰富教学内容，让学生主动选择新知识，尝试新方法，扩大优秀音乐作品的影响力，促进学生审美情趣和修养品位的提升。比如教师在教学初中音乐《当兵的人》时，其教学目标是运用饱满有力的声音表达解放军热爱祖国的情怀。对此，音乐教师可带领学生来到多功能音乐教室，通过视听设备给初中生播放1998 年广大武警官兵抗击洪水的视频，并向学生提问：“你们了解军人吗？你们印象中的军人是什么样的？”学生纷纷回答，有的说军人是铁打的汉子；有的说军人是保家卫国的人；还有的说军人是最可爱的人。课堂最后，音乐教师可以带学生到合唱台上，引导他们跟着钢琴演奏的旋律进行合唱表演，表现自己豪迈的心声。

（四）介绍音乐文化，提升审美底蕴

开展审美教育是一个长期的、循序渐进的过程，音乐教师要不断向学生介绍音乐文化，培养初中生的民族精神。教师在教学过程中要加强对民族音乐的解读，注重课堂教学与课外活动的结合，拓宽音乐教育的渠道，使初中生在律动中体会歌曲的意境和情感；为初中生搭建展示才华的平台，使优秀的传统音乐成为学生喜闻乐见的精神食粮，增加其审美底蕴。音乐课堂应该是开放性和探究性的，能够培养初中生积极向上的品质。比如教师在教学初中音乐《山丹丹开花红艳艳》时，这是一首陕北民歌，是具有代表性的地方特色民歌作品，教师通过教学要开阔学生的视野，促使他们感受不同地域的人文风情。在教学之前，音乐教师可以为学生搜集关于陕北民歌和《信天游》的资料，与学生一起学习相关内容。当学生掌握了这些知识以后，他们就能够快速地进入学习状态，更好地理解歌曲的底蕴，提升自身的审美感知力。音乐教师还让学生为这首歌曲创编一段舞蹈，激发学生对新生活的热爱之情。

（五）引导学生观察，彰显审美追求

音乐审美教育任重道远，要想提升学生的竞争力，音乐审美教育的开展不容忽视。如今音乐艺术已经进入到每个家庭中，并且融入生活的每一个细节，生活化的音乐艺术成为当前音乐课堂的一大特色。因此，初中音乐教师应该逐步引导学生仔细观察，找寻生活中的音乐艺术，自觉提高审美能力。音乐教育就是一个诠释美的过程，教师要用真挚的话语去表扬学生的进步，培养学生对真善美的追求精神。比如教师在教学初中音乐《春天来了》时，要熟悉民乐三重奏的主题旋律，促使学生感受中国民族乐器之间的融合。对于春天，学生都有很多话要说：春风吹拂大地，吹走严寒，万物开始复苏。教师可以引导学生想一想自己都学过哪些描写春天的歌曲，有的说《山歌好比江春水》；有的说《红彤彤的春天》；有的说《拜访春天》。音乐教师还可以带领学生到操场上做“找春天”的游戏，在地方放置一些字卡，分别写着池塘、草地等词语。教师可引导学生按照自己的口令跳着去寻找相应的字卡，并说出春天在哪里。这种生活化的教学方式深受学生的喜爱，其审美追求的精神也在潜移默化中得到升华。

三、结语

总而言之，音乐审美教育至关重要，音乐教育的主要内容不仅是向学生教授音乐知识和技能，更重要的是进行审美教育，促进初中生德、智、体、美、劳全面发展。在音乐教学中，音乐教师要加强培养学生的审美心理，应用多样化的教学方式，增加课堂实践活动，鼓励学生主动去发现美、领悟美，使初中生的创造能力和审美能力得到显著提升，为以后的发展奠定基础。