纸上得来终觉浅，小学美术“做中学”

■江苏省张家港市云盘小学 姜以文

课程改革的不断深入使现代教师的教学观念得以更新和发展，因此传统教学理念中落后的部分逐渐被先进的教育思想所取代。在素质教育理念的影响下，小学美术教学的作用也逐渐受到越来越多教师的重视，美术教学形式与之前相比也发生了较为明显的变化。但是由于传统教学观念的影响已经根深蒂固，要想从根本上消除这些影响，还需要一定的时间和过程。以往的小学美术教学大多以理论知识的讲解为主，因此小学生学习的美术内容也具有较多的局限性，如果教师致力于改变这种教学形式，引导小学生在“做中学”，将大大提高小学美术教学质量，促进小学生美术综合能力的进一步发展。

一、在小学美术教学中应用“做中学”的重要意义

一直以来，美术学科都是小学教育实践中的重要内容，高质量的美术学科也是提高小学生综合素质，优化小学生审美能力的有效路径。但是在传统的小学教育机制限制下，由于美术学科并不是考试过程中重点考查的内容，因此不管是学校、教师还是学生家长，都对于美术学科缺乏足够重视。很多小学在开展美术学科教育的过程中都只为了完成教育大纲的基本要求。此外，在教学方式的选择和教学内容的优化方面，美术学科和其他考试科目相比还存在着相当大的差距。而要想在小学美术教学实践中培养和发展小学生的核心素养，提高小学生的学习主体性是必要途径，同时也是最基础的部分。但是传统的教学观念和教学方法已经存在了相当长的一段时间，并且已经形成了较为完善的教学体系。很多教师虽然经历过不同的教学改革阶段，但是一直以来沿用的教学方法并没有从根本上转变。引导学生在“做中学”是当前小学美术教学的主要发展趋势，同时也是凸显小学生学习主体性的有效路径。因此，教师在美术教学实践中引导学生动手，对于优化小学美术教学模式、提升教学质量都具有十分积极的作用。

二、小学美术在应用“做中学”过程中存在的主要问题

（一）小学美术教学存在局限性，对于“做中学”不够重视

小学生年龄都比较小，他们还没有形成健全、完善的思想价值观，对于外界事物也充满了好奇心。在此过程中，如果教师能够在平时的小学美术教学过程中充分利用小学生的好奇心，将会大大提升小学美术教学水平。反之，如果教师没有注意到小学生好奇心的问题，或者在教育实践中完全忽视小学生的好奇心，势必会对小学美术教学带来较多问题。从当前的教育实践情况来看，很多小学美术教师并没有将小学生的好奇心给予重点关注，因此在实际的教学过程中也缺乏相应的教育方法。在这种情况下，小学生非常容易被身边更有趣的事物所吸引，而对于教师讲解的枯燥的美术知识缺乏学习的兴趣和激情，即使在教师的引导下集中了课堂的注意力，但时间也是非常短暂的。根据一般的教育特点和规律，如果小学生在平时的学习过程中不能完全集中注意力，将阻碍课堂教学质量的提升。此时不管教师的教学多么精彩，都难以实现预期的教育目标。

（二）“做中学”的应用缺乏实效性

参与感是小学生在学习美术知识过程中普遍缺乏的。因为在以往的教学实践中，小学生很少在美术课堂教学过程中参与实践活动，严格的课堂学习纪律将小学生限制在了狭小的空间中，小学生学习知识的主要途径就是听教师讲。根据小学生的学习和成长特点，实践活动的开展十分重要，若限制小学生参与实践活动，将会在一定程度上制约小学美术教育的发展。在这样的情况下，小学生会因此对于课堂学习失去兴趣，从而影响后续教学活动的开展。以上问题导致“做中学”的应用方式缺乏实效性，没有起到提高小学美术教学质量的实际作用。

三、小学美术“做中学”的有效应用对策

（一）通过“做中学”提高小学生的学习自主性

如何提升学生自主性是教师在当前小学美术教学中首先应该认真解决的问题，同时这也是践行小学美术“做中学”的基础和关键。如果小学生在学习美术知识的过程中一直处于较为被动的局面，“做中学”的实际应用也将流于表面形式，不会对实际教学效果产生任何实质性的影响。为了实现这样的教学目标，小学美术教师就应该在充分了解“做中学”基本特点以及小学生美术学习情况的基础上，结合具体的教学内容和学习要求，将“做中学”充分贯彻在小学美术教学的全过程中，通过教学设计的优化，引导和鼓励小学生积极参与实际的美术学习活动，逐渐帮助小学生养成一定的学习自主性，从而实现“做中学”的教育目标。比如，当在课上教师要让同学们观察某种水果并进行绘画时，如果按照传统的教学形式，教师首先会让小学生观察瓜果切开之后的肌理，然后教小学生一些基本的观察方法。然而，为了帮助小学生实现“做中学”，教师可以让小学生事先准备两种自己喜欢的水果，然后带到课堂上来。教师：“昨天我让同学们准备的水果大家都带来了吗？”学生：“带来了。”教师：“那大家知道老师让同学们带水果是做什么的吗？”这时候小学生就开始在下面议论。学生1：“这节课老师要带我们学习怎样画水果。”学生2：“老师要教我们用瓜果做面具。”还有的小学生说：“我们今天要开瓜果宴。”此时，小学生的好奇心和求知欲就被有效地调动了起来。由于小学生对教师的教学意图不了解，因此会聚精会神地听接下来的内容。整个教学过程中，小学生都能保持积极和踊跃的学习状态，他们纷纷积极动手操作，其学习的自主性较之前相比有了大幅度的提升。

（二）通过“做中学”营造良好的美术教学环境

对于绝大多数小学生来说，由于他们的思想和观念尚未成熟，所以在学习过程中对于美术教师的依赖程度比较高。同时，小学生也非常容易受到外界学习环境的影响。因此，为了有效提升小学美术教学质量，充分发挥小学美术“做中学”的实际作用，小学美术教师就应该在积极优化小学美术教学方式，深入践行“做中学”的基础上，积极为小学生营造一个良好的美术教学环境，让小学生能够在教师营造的环境中积极动手实践，在实践中完善自己的美术学习方式，逐渐形成一个规范的学习体系。在此过程中，教师应该积极摒弃传统教学观念的束缚，给予小学生更多空间，让小学生能够自己把握美术学习节奏，摸索美术知识的学习方法。

综上所述，纸上得来终觉浅，在小学美术教学实践中，教师应该通过科学的教学设计，让小学生都能积极主动地参与到实际的美术教学活动之中，动手制作、积极观察。教师应引导学生逐渐找到学习美术知识的技巧和方法，给小学生营造出一个相对宽松的学习环境，让小学生在做中学，在学中做，切实提高小学美术的教学质量。