借助多媒体辅助小学古诗教学

■江苏省新沂市唐店中心小学 叶连忠

我国上下五千年的发展历史沉积着数不清的古诗词瑰宝，其语言精练、感情丰富，所包含的意境深远通邃，而且词句多为押韵，深受我国人民的喜爱。现今的中小学语文课本中编排了大量的优秀古诗词，教学中教师可以通过使用多媒体教学工具营造一种优美的意境，抓住学生的注意力和目光，让学生能够更加积极主动地进行学习，从而提高教学效率。笔者在开展《小学古诗文辅读实验》课题研究过程中，对如何运用多媒体辅助古诗教学进行了初步的探索和实验。

一、借助多媒体，培养学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有对古诗词充满兴趣，才能够更加主动地进行学习。对此，教师应该利用多媒体教学工具来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。例如，教师在教学贺知章的《咏柳》这首古诗时，可以先通过课件展示一些柳树的图片，让学生进行观察，看看它们都有哪些特点，再通过古诗中的“碧玉”“妆成”“绿丝绦”等词语进行赏析，使学生联系生活中的事物，加深他们对古诗的理解，感受春天的勃勃生机。又比如，在教学杨万里的《晓出净慈寺送林子方》这首古诗的时候，教师可以先指导学生反复朗读诗歌，在学生初步了解诗歌的内容后，引导他们想象：“读了这首诗，你的小脑瓜里会出现一幅怎样的画面？”在学生讨论交流的基础上，教师可适时借助多媒体设备为学生播放杭州西湖六月的画面或者视频，让学生直观感受：六月西湖中那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。学生将感受到身临其境的感觉，真正体会到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意境，明白了为什么作者说“风光不与四时同”，进而让学生对这一首古诗有了更深刻的理解，并与作者产生情感上的共鸣。教师通过对多媒体教学工具的有机运用，能够让学生更加主动地学习古诗，帮助学生构建一个可视性的知识学习环境，令学生对这些知识内容充满兴趣，从而积极主动地进行学习。

另外，教师可以利用多媒体教学工具播放一些应景的背景音乐或者专业人士的朗读音频，让原本枯燥无聊、十分抽象的古诗变得形象直观。多媒体的应用能促使学生全身心地投入课堂学习中，陶冶学生的情操，提高其自身的想象能力和情感表达能力，对其今后的发展和学习提供更加有效的帮助。

二、借助多媒体，营造和谐的课堂氛围

在传统的教学模式下，部分教师使用的教学方法过于单一、枯燥，导致课堂学习氛围低沉，长此以往不利于学生养成良好的学习习惯，还会造成学生的逆反心理，不利于学生更加积极主动地进行学习，对学生的整体古诗词学习产生不良影响。因此，教师应该借助多媒体教学工具营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，让学生在不知不觉中爱上学习，积极主动地学习。例如，在教学李白的《望庐山瀑布》这首古诗时，教师可以通过多媒体展示“庐山瀑布”的震撼画面，使学生能够在朗读诗词的同时真切地感受诗人所看到的场景，从而切身感受瀑布的大气磅礴和大自然的宏伟，激发其对大自然的热爱之情。

另外，教师也可以运用多媒体教学工具，展示一些“庐山瀑布”的视频或宣传图片，吸引学生的目光，让其能够更加积极主动地进行学习。在课堂尾声，教师也可以对学生进行提问：“同学们还知道哪些描写景色的古诗吗？”学生会回答“孤帆远影碧空尽”“两岸猿声啼不住”“窗含西岭千秋雪”等，这样的提问能够促进师生互动，拉近师生间的距离，使学生在产生问题的时候能够主动地向教师提问，为自身掌握更多古诗知识奠定基础，为今后的长远发展和进步提供更加有效的帮助。

三、借助多媒体，丰富学生的想象能力

想象力是创造力的源泉，能够为学生今后的发展提供巨大的帮助。而多媒体教学工具则具备了多元化和形象性等特点，能够将一些画面内容进行生动直观的展示，创造出更多不同的画面，激发学生的想象力。例如在教学柳宗元的《江雪》这首古诗时，教师可以通过多媒体教学工具展示“独钓”“江”“雪”的相关图片，让学生展开自身的想象力，营造一个绝美的氛围和意境。在此基础上，教师可引导学生进行发言，感受“大雪纷纷下，一叶小舟在江面上缓缓地行驶，一个穿着蓑衣戴着斗笠的老翁静静地坐在船头，手中捏着一柄鱼竿垂钓……”。学生能够在这样的课堂中集中注意力，调动自身的想象力，在头脑中呈现各种不同意境的画面。这样的方法能够使学生在课堂学习中充分感知诗句描写的景色和意境，并通过自己的语言来进行表达，这不仅培养和锻炼了学生的想象力，还能够让学生的语言表达能力和语言组织能力得到有效提高。

四、借助多媒体，进行古诗词的拓展

在平时的古诗教学中，部分教师使用的教学材料仅限教材和辅助书，在传授完课本中的古诗就算完成了教学任务，至于课外的那些脍炙人口的优美古诗词，学生无缘接触。这样的教学方式不利于帮助学生积累古诗词，也不利于学生对传统文化的深入学习。而教师在此时利用多媒体教学工具，能够自身的引导作用，对学生进行良好的知识拓展，让学生能够学习到更多诗词。例如，教师在教学杜牧的《江南春》时，可以通过使用多媒体教学工具展示一些描写景色的诗句，如“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”等，使学生能够在学习“千里莺啼绿映红”的时候也能够领略到祖国各地大好河山的不同。教师利用多媒体教育能够拓展学生的知识面，激发学生对这些知识内容的学习兴趣。教师还可通过多媒体工具“还原”诗句所描写的画面，即展示一些与之相符的图片，使学生真实感受到“南朝四百八十寺”的江南风光和“寺”在烟雨中的朦胧迷离之美，陶冶学生的情操。长此以往，学生的阅读面将得以拓宽，他们接触的古诗词将越来越多，对我国传统文化的积淀会更加深厚。

总而言之，在日常的古诗词教学中，教师应该注意使用合理的教学方式，充分发挥多媒体教学工具的优势，让学生积极主动地进行学习，培养学生的自主学习能力。通过多媒体工具的有效使用，教师能让古诗词的文字生动形象地展现在学生的眼前，帮助他们更好地理解诗词大意，感知诗词中所蕴含的道理、情感，与作者产生共鸣。这样的教学方法也能有效激发学生的学习兴趣，培养学生丰富的想象力，为学生的终身发展打好基础。