网络环境下如何实现初中信息技术课的有效教学

2021-01-07甘肃省礼县宽川镇初级中学

天津教育 2021年20期

■甘肃省礼县宽川镇初级中学冯燎

网络环境改变了知识的传播方式，学生的学习媒介不再只有教材和图册，教学资源逐渐变得开放，趋于共享。微课、网课的出现让现代课堂变得生趣、灵动，而且信息技术是一门可以让学生融入网络信息社会、培养他们的核心素养的科目，在指导过程中需要教师切实结合学生的信息基础素养，做好教学模式的转变，构建高效率的课堂。

一、课堂网络教学，理念先学

信息技术对学生来讲既陌生又熟悉，学生在以往的学习、生活中能广泛接触到信息技术的内容，包括各种网络游戏、手机、电脑等。这些技术为学生学习信息技术知识提供了宽松的外部环境，陌生的课堂知识能有效激发学生对信息技术知识的学习兴趣。在此背景下，教师在指导过程中要坚持“理念先行、理念先学”的发展目标，切实做好教学指导工作。

教材中设计了《信息世界》《计算机基础》《操作系统》《网络基础》等不同的模块，每一个模块都介绍了信息技术的内容与发展状况。学生在了解了信息技术的基础内容后，对网络黑客、病毒等知识也会有一定的了解，如部分学生对网络黑客非常感兴趣甚至想要成为一黑客，这些思想都是现实存在的。因此在教学指导过程中，教师要充分认识网络对学生的影响力，特别是在网络已经深入学生实际生活的大背景下，教师应积极为学生树立正确的网络理念，引导他们坚持正确的网络观念不动摇。在教学指导过程中，教师要让学生认识到网络对社会发展、对自身发展的影响，同时还要培养学生正确网络观，引导他们在使用网络时树立正确的价值观，避免学生以学习网络技术为由沉迷网络游戏和网络小视频中，帮助学生自觉纠正自身的网络行为。初中生对网络已经非常熟悉，因此在教学指导的过程中，教师让学生在学习网络技术时真正了解网络的用途。

二、激发学习兴趣，实现有效导入

在初中信息技术教学指导过程中，教师发现学生对于信息技术的理解并不充分，这些知识难以激发学生的学习兴趣。因此在导学阶段，教师要积极利用信息技术的优势做好有效导入，选择学生感兴趣的模式开展教学，提升学生参与课堂的积极性。信息技术能为学生带来与众不同的学习内容与模式，学生可以直观地感受到信息技术应用的价值，因此在教学指导过程中，教师要利用信息技术优势实现课堂的有效导入。

以“编排板报”为例，在教学指导之前教师可以将图文并茂的电子板报进行展示，让学生直观地感受电子板报的内容。同时，教师也要向学生演示电子海报的制作过程，通过修饰、设计等变化展示不同的电子海报内容，让学生直观地认识到电子海报的制作不是一件难事，通过简单的设计与装饰、合理选择素材就可以完成。教师可以通过这种方式帮助学生树立起学习的自信心，提升学生参与海报制作的兴趣。此外，教师在导学阶段还可以通过其他的方式，包括动画演示、视频讲解等让学生快速了解电子板报的制作过程，以此避免学生盲目学习。总之，教师在教学指导过程中要实现有效地导入，在导入环节通过情境的设计、知识的演示等多种方法让学生直观感受到网络对其学习带来的便利性，让他们了解网络的发展。只有这样，才能真正帮助学生提升学习效率，实现有效的课堂导入。

三、注重知识对比，展现知识价值

在信息技术课堂的教学指导过程中，让学生感受到知识为自身带来的有利变化是很重要的。因此教师在指导过程中要合理将知识进行对比，通过应用信息技术知识的方式让学生了解信息技术知识的应用价值，以此激发学生的学习兴趣。总之，学生兴趣的培养与激发需要教师在课堂中切实做好知识的合理应用与对比，让学生实现学有所得的目标。

以“图像的处理”为例，这一课的教学目标主要是让学生了解图片处理的方法，教师可以通过知识对比的方式，让学生了解图像处理的价值。因此在教学过程中，教师要让学生了解图片前后的对比与变化，如利用PS 的剪裁、亮度、对比度、颜色等功能对图片进行处理，将处理后的图片与原图片进行对比，让学生了解PS在处理图片方面的强大功能。此外书本中还列举了剪裁的教学任务，教师可以引导学生自主选择图片并利用PS 软件中的工具对图片进行加工与制作，制作出自己喜欢的图片内容，培养学生的创造能力。总之，教师在教学指导的过程中要充分发挥信息技术的价值，让学生了解到信息技术的应用价值，加深学生对知识的理解和掌握，帮助学生认识到学习的重要性，只有这样才能真正调动学生的学习积极性。

四、开展任务教学，合理布置任务

初中生已经有了一定的信息技术基础应用能力，因此在教学指导过程中，教师要合理布置学习任务，通过任务教学的方式引导学生高效学习信息技术，提升学生对知识的理解能力。任务教学的关键在于任务的布置，教师要结合信息技术课程内容和学生的实际情况合理进行任务的布置，确保学生在学习过程中可以很好地完成学习任务。

以“制作逐帧动画”为例，其教学的重点就是让学生掌握如何通过关键帧描绘出人物动作，将一张张图片转化为一个连续的动画动作，提升学生对Flash 动画的应用能力。由于制作动画的过程相对简单，因此教师可在执行“插入—时间轴—空白关键帧”的菜单命令时插入一个空白关键帧，将图片导入该帧，帮助学生快速掌握导入图片导入的方法。在完成课堂示范后，教师可以布置任务：使用自己喜欢的图片制作动画。教师应鼓励学生自主搜集图片信息、将图片导入关键帧，最终制作成逐帧动画。在制作的过程中，教师可引导学生以小组为单位开展创作，要求学生对制作成功进行分享，通过分享、交流、实践的方式加深自身对知识的理解，快速完成学习任务。

五、整合碎片时间，做好学生辅导

在初中信息技术教学指导过程中，教师要积极利用学生的碎片化学习时间，为学生提供学习辅导，提升学生对信息技术的学习能力和学习兴趣。信息技术的课堂内容操作性比较强，教师单纯依靠课堂的讲解很难为学生提供更为开放的学习环境，因此在指导过程中，教师要做好碎片化时间的整理，为学生提供丰富的自主学习素材和建立良好的沟通渠道，为学生信息技术学习与拓展提供有效辅导。

以“制作动态网页”为例，其教学的关键在于引导学生在网页中使用两种以上动态效果，包括悬停按钮、横幅广告管理器、滚动字幕和背景音乐等。教师在指导过程中如果只是简单地为学生提供课堂中已有的素材，将不利于激发学生自主探索和学习的欲望。因此在课前，教师可以为学生提供微课视频资料，鼓励学生通过学习微课中的内容了解如何通过校园网、互联网找到自己想要的动态效果，包括悬停按钮、滚动字幕的方式等。保证学生可以根据自己的理解和爱好自主下载资料，自主添加动态效果。教师通过这种教学方式能够快速提升学生的学习兴趣。在课后，教师可以布置“制作一个简单的个人主页”的任务，通过微课将课堂学习的内容、主页制作的过程进行展示，包括搜集和整理图片、文字、音乐的方法。教师可以通过这种方式引导学生进行线下的学习。教师还可根据学生的实际反馈，通过QQ群等渠道给予学生及时的帮助。