浅谈游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

■莆田市涵江区白塘中心幼儿园 陈慧敏

一、简析幼儿园教育教学中融合运用游戏的重要性

游戏不仅有利幼儿潜能的激发，还能帮助幼儿开展体能锻炼与智力开发，对于幼儿成长与学习具有很多益处。特别是幼儿处在好动、爱玩的时期，单纯进行知识讲解一方面会扼杀其天性，另一方面也不利于幼儿身心发展。对此，在进行幼儿教育教学过程中，教师需充分发挥将游戏具有的教育功能，让幼儿在游戏中点燃幼儿的学习激情，在活动中收获学习的乐趣，进而提高教学实效性。若想实现这一目标需要幼儿教师满足一定的标准要求。教师需结合幼儿学习需求与心理特点精心安排游戏内容，将有益元素融入游戏中，在游戏中既要锻炼幼儿体力也能开发其智力，促进正确学习态度的养成。

二、幼儿园教育教学中融合应用游戏的相关路径分析

（一）融入幼儿早期阅读教学

以《胡萝卜先生的胡子》阅读绘本为例，下面为具体实施流程：

教师：昨天的手工课上我们一起做了胡萝卜，那么今天我们来学习一个有关胡萝卜的故事。

幼儿：好。

教师：没有回应老师的小朋友是不喜欢胡萝卜吗？其实这个故事很有趣，在讲故事前老师要和你们玩一个小游戏，我为大家准备了精美的图画，小朋友按座位两两一组，要用图片排出自己小组的故事，然后跟大家讲一讲、演一演。（在幼儿讨论过程中教师到幼儿身边巡视，在幼儿主动提出问题时才可以介入并予以指导。）

教师：好了，孩子们时间差不多了，大家的故事排出来了吗？那个小组愿意先来讲一讲呢？

幼儿：今天我要给大家讲一个小故事叫《胡萝卜爷爷》。晴朗的一天，胡萝卜爷爷匆匆洗完脸便出门了，他手里拿着要旅游的旅行箱，因为他要去很远的地方旅行，因为忘记带刮胡刀，所以胡萝卜爷爷的胡子长得很长。在城里胡萝卜爷爷见到一个小女孩放风筝，来到兔子家看到兔宝宝在浇花，来到小青蛙家看到青蛙妈妈在捉昆虫。又过一天，胡萝卜爷爷来到了大森林，看见鸟妈妈和小鸟在唱歌，看到松鼠在收集松果。最后，胡萝卜爷爷到商店买了刮胡刀开心地回家了。

教师：大家觉得这个小组的故事讲得好吗？

幼儿：好！

教师：那我们为他们贴上小红花，送给他们一人一支铅笔？（教师为上台讲故事的小朋友竖起大拇指，让他们回到座位坐好）

幼儿教师将简单的排图活动作为一项游戏灵活应用在早期阅读教学中，如果幼儿要对图片顺序充分进行整理，则应以读懂图意为基础而且在交流时能充分表述个人见解。另外，教师还应保证幼儿所进行的是合作游戏，而非平行游戏，也正是因为这个要求兼顾了幼儿之间的有效交流沟通，且只有在交际成功的条件下才会让二者达成共识并进行下一步。上述做法针对幼儿自身阅读能力的系统性培养均十分有帮助，通过教师坚持为幼儿提供平台、引导幼儿能坚持这样的锻炼便能让幼儿获得多种能力发展。文章建议在开展类似活动时应和副班教师做好分工合作，针对小组讨论过程中所遇到问题或者是产生的冲突能及时引导与启发。而且将游戏应用在幼儿早期阅读活动中所存在的特殊性，教师需要对幼儿进行详细观察与充分了解才可以有效进行指导。而教师以旁观者的视角参加游戏可以将自己抽离，并为幼儿在游戏中提供有力支持，能关注每个幼儿的实际发展需求。

（二）融入幼儿社会适应力的培养

因为幼儿阶段，是身心成长的关键时期，在此时应针对幼儿开展有效培养，从而促进幼儿可以在未来成长中进一步社会的快速发展。着眼于幼儿教育教学，幼儿教师可借助集体游戏培养幼儿自身的社会适应力。这主要是由于集体游戏需要幼儿之间进行合作与交流，而上述两种能力均是幼儿未来需要适应社会的关键能力。对此，教师可以设计一个《蚂蚁搬家》的游戏，通过游戏进行相应的教学活动。教师首先依据幼儿体能与身心特征，将其划分为几个学习小组，每一组有三名幼儿。其中一个通过站立姿态作为“蚂蚁头”，一名则需要弯腰作为“蚂蚁的胸”，而剩下的那名幼儿则需弯腰抱着前面的幼儿，由此作为“蚂蚁腹”，这三名幼儿变组成一个蚂蚁，然后作为“蚂蚁头”的幼儿手里抱着皮球三人齐心按照指定路线运球。在这个游戏中不仅有利于提高幼儿的合作能力，而且还能强化其社会适应力。

（三）推动教育教学模式的优化

幼儿教师需要综合分析课堂内容，结合幼儿学习活动，在合适的时候融入游戏并使其能贯穿课堂。那么教师需立足幼儿角度认清游戏对于幼儿存在的魅力。据相关实践表明，幼儿可在游戏中更加牢固记住知识、调动学习兴趣，并且可以最大限度提高学习效率。另外，游戏应确保幼儿的主体地性。

三、结语

在幼儿成长过程中游戏发挥着尤为关键的作用，绝大多数幼儿可以在游戏全身心投入，而且会毫无保留地展现个人天性，幼儿在游戏中可实现身心与能力最大限度地发展。学前教育工作者需正确意识到游戏在幼儿教育教学运用融合具有的意义及体现的价值，而且应结合实际情况革新教育模式，确保二者可以自然充分融合。