浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升

■甘肃省天水市张家川回族自治县刘堡镇刘堡学区赵湾小学 李志英

一、小学低年级学生语文阅读教学现状

阅读教学是小学低年级语文教学中非常重要的教学内容之一，需要学生从更深层次的方向进行理解。学生在阅读过程中，会运用已有的概念对阅读内容进行判断，了解其深层次内涵。小学低年级语文教学的主要目的是培养学生的自主学习能力、阅读能力以及理解能力等，这些能力对于学生的语文学习发挥着不可替代的作用，但当前的小学一年级语文阅读教学受到传统教学模式影响较为严重。教师在进行教学时，学生注意力难以集中，对于所阅读文章理解得也比较肤浅，甚至产生厌恶情绪。因此，如何有效地培养学生语文阅读兴趣显得至关重要。

二、提高小学低年级阶段学生语文阅读能力的策略分析

（一）引导学生学习生字词为学生语文阅读学习奠定基础

低年级阶段学生在学习完拼音之后会接触较短形式的文章。字词、句子是一篇文章的基本构成要素，也是学生进行阅读活动的基础。在日常的语文阅读教学过程中，教师要注重学生对于字、词、句的学习和运用，并且引导学生初步掌握字、词、句的运用方法。在语文阅读教学活动中，教师应对学生所要学习的内容和所要阅读的文章或段落有一个初步的了解，掌握学生的阅读情况，并在学生进行阅读过程中，对其中的字、词、句进行标注。在学生进行阅读的过程中，教师可依据学生的理解能力，引导学生有感情地阅读文章，通过此类方式让学生对文章有更深刻的理解，以提高学生的语文阅读能力。

例如，在学生学习《乌鸦喝水》这篇寓言故事时，教师可通过乌鸦喝水的故事，让学生知道在遇到困难时不要轻易放弃，要合理运用身边事物，发挥自己的聪明才智，敢于创新，通过不断坚持，最终取得胜利。在学习过程中，教师先让学生学习文章中的生字词，然后让学生充分阅读课文内容，细细品味这则故事的深刻内涵，让学生有感情地朗读课文，并且讲一讲自己阅读过程中有什么样的收获，让每一个学生都可以大胆发表自己的看法。学生通过本篇文章学习，将能够知道在学习中遇到任何困难，都不要轻言放弃，要不断坚持，从而激励学生努力提升自身的阅读能力。

（二）合理利用情境教学法，培养学生的阅读积极性

在小学语文阅读教学中，教师首先要了解学生的心理发展特点、认知状况、学习能力等。在实施阅读教学过程中，教师要以学生为主体努力转变语文教学观念，将情境教学法应用于语文课堂教学当中，通过情境教学法有效激发学生的学习兴趣，提高学生在阅读学习过程中的积极性，让学生时刻保持注意力，进而提高阅读教学效率。在语文阅读教学中，教师可通过教学情境的创设，给学生营造良好的阅读氛围，并通过各种阅读教学资源的合理运用，让整个课堂氛围更加活跃。

例如《难忘的泼水节》，这篇文章讲述了傣族的泼水节，而1961年的泼水节是傣族人民最幸福最难忘的一次泼水节，周总理和边疆人民共同度过了这个富有趣味性的节日。如果在教学活动中，教师只是让学生生硬地阅读文章内容，理解作者所要表达的情感，可能会导致学生应付式完成学习任务，整个学习过程缺乏趣味性，因此很难激发学生的学习积极性和提升阅读教学质量，也不能让学生体会到文章中传达出来的情感。在教学中，教师首先要明确教学目标，采用情境教学法，让学生进一步地了解文章，并形成良好的阅读习惯。在教学导入环节，教师可以展示傣族泼水节相关的照片、视频等，然后再将周总理与大家一起欢度泼水节的场景展示给学生，让学生对阅读产生兴趣，进而引导学生积极阅读课文内容。这样不仅能让学生更容易理解课文内容，而且在教师创设的教学情境中，学生更能体会文章中传达出来的作者情感，并以此培养学生良好的阅读习惯。

（三）引导学生掌握科学阅读策略，扩展学生课外阅读量

低年级阶段学生在语文阅读时，由于阅读水平能力有限，需要对文章进行反复的阅读和理解。由于低年级语文教学内容相对比较简单，在学生参与语文阅读教学时，教师要引导他们掌握有效的阅读方法，明确学生的阅读范围。在课堂教学过程中，教师要引导学生积极参与阅读，以便准确地理解文章的主旨和深层次内涵。对于一些重要的内容，让学生背诵记忆，增加学生的知识储备量。教师在小学语文阅读过程中还应进行课外拓展，并辅助相应的阅读书籍，让学生在课堂中将自身掌握的丰富阅读技巧有效地运用于课外阅读中，让学生拥有更丰富的阅读量，弥补教材的不足，拓展学生的知识面。而在课外阅读书籍的选择过程中，教师可以适当地进行指导，如引导学生阅读一些关于地理、历史、人物、童话等相关的书籍。这些类型的书籍生僻字相对较少，难易程度适中，尤其适合低年级阶段学生阅读。

例如，《丑小鸭》这篇童话，讲述了一个天鹅在鸭群出生，因相貌怪异而被其他成员嫌弃，最终经历千难万险丑小鸭变成了白天鹅。通过这篇文章的阅读和学习，学生受到了很大的启发。在课程结束之后，笔者引导学生去阅读《安徒生童话》，了解安徒生的其他文学作品。并且还推荐了《格林童话》等儿童名著，让学生通过阅读开阔视野，在阅读中寻找自己感兴趣的内容，并将其记录下来。学生通过长期的阅读，可以积累丰富的写作素材，为其以后的写作学习奠定良好的基础。

（四）充分激发学生的语文阅读兴趣

小学低年级阶段的学生普遍对新鲜事物充满了好奇心，无法长期维持初遇新事物时产生的新鲜感，难以长时间集中注意力。低年级阶段学生自控能力相对较弱，很难形成良好的学习习惯。这时教师就需要运用科学有效的方式，对学生进行引导，激发学生的语文阅读热情，培养学生的阅读兴趣，如让学生通过“开火车”游戏一个接一个地阐释自己在阅读过后的感想。只有这样，学生才能对阅读课产生浓厚的兴趣，再加上教师的科学引导和鼓励，学生在长期阅读过程中能养成良好的阅读习惯。

总之，在小学低年级语文阅读教学中，教师应充分了解学生的阅读学习现状，分析学生在阅读中存在的问题，并通过科学有效的策略，对学生进行引导，培养学生良好的阅读习惯，提升学生的语文素养。