浅议小学语文阅读理解的技巧和方法

■甘肃省张掖市乌江镇中心学校 张伯礼

《小学语文新课程标准》中明确指出现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。小学语文阅读教学对于培养学生的理解能力与表达能力有促进作用，并且对学生语文综合素养的形成也具有非常明显的作用。除此之外，语文阅读能够增加学生的语言积累，让学生通过阅读开阔视野，促使学生形成个性化的语感。

新时期要求语文阅读教学能够帮助学生形成语文的想象力以及创造力，引导学生能够主动阅读。小学语文阅读教学不仅需要遵循语文发展的规律，教师需要运用灵活的教学方法，还需要教师能够引导学生识字、写字，理解字、词、句、段的意思并且能够阅读、写作的综合性学习，本文就小学语文阅读理解的技巧以及方法展开探讨。

一、以学生为主体进行阅读教学

随着社会的发展、教学的改革，传统的教学方式已经不能满足当下学生的需求。在课堂教学过程中越来越关注学生为主体的作用，教师在教学过程中的角色从传统教学中的主导者变成课程的引导者，教师在教学过程中需要将主动权交给学生。教学活动以学生的学习为主，教师需要为学生的学习服务，并且引导学生自主学习。

在学生自主学习过程中培养学生自我发现、探究、创新的能力，但是让学生自主学习也不是放任学生，一方面，教师要详细地讲解一些重点知识，另一方面，教师也不能一味地迁就学生。比如当课堂中出现一些意见以及分歧时，教师要引导学生进行讨论分析得出合理的答案，在一些必要情况下，教师也要果断地得出结论。

二、教师使用情景教学的方法，角色扮演丰富学生的阅读体验

（一）运用一些模拟声，渲染课堂气氛

由于小学高低年级学生的年龄差距比较大，因此，他们对失误的认知以及理解能力千差地别，教师在具体的阅读教学中需要创设一些合理的教学情景，帮助学生理解阅读文章的内容，把握文章的情感。小学的文章中有很多关于声音的描写，若是学生在实际的生活中没有接触过或者听过，那么他们对声音的描写则难以理解。这时教师便可以利用模拟声音的方法，为学生创设情景，不仅能渲染课堂的气氛，还可以调动学生的积极性，激发学生的联想思维，很好地促进阅读教学。

例如，在讲解《观潮》这篇文章时，教师就可以为学生提供潮水奔腾的声音，在课程开始之前，教师将提前准备好的教学音频播放给学生听，吸引学生的注意力，然后引导学生开始进入全文学习。在阅读文章之前，教师还要让学生明白学习的内容以及故事的背景，同时为学生营造钱塘江观潮的氛围，人山人海，教师负责朗读课文，配合提前准备好的教学音频促使学生在聆听课文的过程中感受观潮的奇景，增强学生的内心体验。

（二）教学过程中为学生提供表演的平台，增加学生对文章的理解

由于小学生的年龄比较小，他们对一些新鲜的事物总是充满了好奇心，并且他们比较活泼爱动，那么教师在阅读教学的过程中便要抓住学生的这一特点，并能够合理地利用，让学生在玩乐中学习，加深学生对文章的理解。在一些文章的教学过程中教师可以采用角色扮演的教学方式，促使学生能够很快速地体验到文章的情感。小学生模仿能力非常强，教师可以将学生分为几个小组，先看学生所要学习的内容，然后根据学习的内容自行表演，在表演结束后，教师再让学生发表他们对表演内容的理解。这样可以提高学生对文章的理解认知能力，提升学生的阅读能力。

例如，在讲解《草船借箭》这篇文章时，教师可以先给学生播放相关的影视作品，然后讲述文章的背景、内容，为了使学生对文章的内容有更深刻的理解，教师可以将学生分为几个小组，让小组进行比赛，小组中的每个人扮演一个人物角色，然后举手上台表演，促使学生能够通过对文章的表演对历史事件的发生加深印象。通过角色扮演，能够增进学生之间、师生之间的情感，帮助学生更好地理解文章的内容，并依据文章的内容可以进行延伸，比如文章的背景、文章人物的性格特点等。根据文章中人物的特点，教师在带领学生学习时给学生讲解一些阅读的技巧与方法等。

三、教师对学生技巧与方法的指导

阅读理解当中的技巧指的是不同的文章需要用不同的阅读方法，主要包括文章中的重音、语速以及停顿等。朗读中所体现的情感是来自学生对文章的自我理解与感悟。若学生对文章的情感未能理解，那么教师的阅读技巧指导是没有任何作用的。因此，教师要让学生感悟文章的内容，在学生能够与文章的作者达到情感共鸣的前提条件下，才能表达对文章中的重点以及中心人物的情感，才能够让学生进一步提升一些重点句子的朗读水平，这样学生才能通过朗读将作者情感完全表达出来。而只有学生将作者的情感完全理解之后，教师再对学生进行阅读技巧上的指导，才能够对学生起到真正有效的作用，而学生也能够用朗读将自己对文章的理解表达出来。

小学语文教师在阅读教学的过程中还需要注意除了在课前的细心准备之外，在课余时间也要组织一些活动，比如朗读比赛、古诗文大赛等。这些活动不仅能够给学生提供展示自己的机会，更能够帮助学生增强自信心，让学生通过一些比赛获得满足感，逐渐提高学生对语文阅读课的兴趣，提高学生上课的积极性。并且在非常多的榜样的影响下，学生的竞争欲望被完全激发，从而能够有效促进学生整体朗读水平的提升。

优秀学生的示范是提高学生朗读能力最好的，也是最有效的方式，教师要为学生搭建一个生活展示的舞台。教师可以利用晨读的时间，每天安排一些朗读优秀的学生展示课文的朗读，并且带领学生朗读。在模范生的带领下，全班学生的朗读氛围会更加浓厚，这能促使其他学生朗读的积极性增强，提高整体的朗读水平。教师除了让一些朗读优秀的学生朗读之外，也可以让一些朗读水平进步大的学生带头朗读，这也是能够潜移默化影响学生，促使学生能够逐渐提升朗读水平的技巧。

四、结语

总之，阅读教学是学生、教师与文章之间进行对话的过程。因此，教师在阅读教学的过程中，应当以加强引导学生为主，让学生能够真正理解文章，让学生能够体会文章中所表达的情感，促使学生能够与文章进行心理、情感以及思想的交流，这样能够促使学生的阅读理解更加高效。