浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用

■广西壮族自治区玉林市福绵区福绵镇竹菜小学 吴 君

所谓创设情境教学法，又简称情境教学法，主要是指借助客观情境，将学生带入具有生动性、鲜活性、真实性、趣味性的认知情境内，并通过对诸多教学资源的融入、素材的应用，让学生在符合自身认知需要的学习情境内释放自身情感、诱发心灵共鸣、渲染课堂氛围，进而达到提升教学效能、促进学生认知发展的目的。借助创设情境教学法开展小学语文教学指导，落实学生语文认知实践，既符合小学阶段学生认知实际，又顺应新时代小学语文教学发展倾向。因此，教师在小学语文教学中应用创设情境教学法推动学生认知发展时，应该加强对教法的优化、学法的创新，并根据教学内容科学设定教学目标、灵活应用多元措施，将学生引入更丰富、生动、鲜活的学习情境中，为促进小学语文教学更好发展提供坚实保证，给予强劲助力。

一、加强对问题情境的创设，引导学生积极探究语文内涵

以问题情境创设为驱动，让学生在具有探究性、交互性、趣味性教学问题的辅助下调动身心潜能，探索语文内涵，更加符合新时代小学语文教学发展现状，而且，可以使学生在“山重水复疑无路”的探寻中眼前一亮，获得“柳暗花明又一村”的认知迁移。一是借助连续性提问，让学生在循序推动中融入问题情境中，在探究、解决、突破一个个问题的过程中逐步增强、提升自身语文能力，在问题情境与知识内容的有机对接中更好地理解课文内容，开展语文知识学习。同时，针对不同学生认知特性，教师创设连续性问题情境时，应该使不同问题按照由易到难、由深到浅、由简到繁的导向呈现，以更好地发挥问题情境的作用。二是利用针对性问题，就教学内容与学生认知有机衔接起来，并引导学生深度探究、科学研讨，在切实凸显问题情境作用的同时，为语文教学更好发展提供助力。例如，在《鞋匠的儿子》教学中，教师可以以教学主题为辅助设问：“在林肯发表就职演讲时，参议员们的态度发生了哪些转变？为什么会发生这些变化呢？”并顺势组织学生分组探究、研讨，等到学生对课文内容产生一定感知后，再次设问：“如果你就是当时的林肯，你会怎么想？怎么做呢？”引导学生在积极参与、发表意见、感知体味中深切感受林肯的人格魅力。通过这一连串针对性问题的引入，学生自会快速进入具体问题情境，其思维、意识、理解也会切实增强，语文学习的实效性、发展性、科学性便会在无形中获得切实增强与充分彰显。

二、加强对网络媒介的使用，促使学生科学学习语文知识

由于很多小学生抽象思维意识不足，认知能力有待提高，再加上小学语文涉及的知识比较琐碎、冗杂、多元，且对于学生学习习惯的培养、思维能力的提升、认知视野的拓宽、语文潜能的激活、自我夙愿的实现，都会产生积极重要的影响。但是，由于小学生年龄较小，思维活跃，性格好动，自控能力不足，生活积淀匮乏，以致其面对诸多比较复杂的语文知识、比较深奥的语文问题时，往往会因为难以理解、无法掌控而心生倦怠，进而直接影响其语文学习发展。对此，教师可以加强对诸多有效性、丰富性媒介工具、资源、素材的应用，进而让学生在多元图画、生动视频、教学微课、网络资源等驱动下，以更为直观、形象、生动的方式学习语文知识，探究语文问题，提升语文能力。随着诸多媒介工具的引入，语文教学的生动性、直观性、丰富性自会切实增强，学生语文学习兴趣也会获得大幅提升。但是，需要注意的是，教师在借助媒介资源、工具、素材时，应尽量避免形式主义、教条主义的束缚，根据教学需要与学生特性，力求所用媒介的针对性、发展性，使其为切实提升小学语文教学能力、丰富小学语文教学内涵提供服务，给予帮助。

三、加强对生活素材的借用，引领学生逐步提升语文素养

众所周知，语文是对于生活的深度浓缩，生活是对于语文的直观体现。现实生活中的很多素材、资源、事物等，都可以作为小学语文教学指导的有效凭借。而且，小学语文中涉及的很多知识、内容、问题等，也与生活之间有着密切关联。因此，教师可以以生活素材为辅助，创设出具有生动性、多元性、丰富性的生活化教学情境，并促使学生在生活与语文的衔接、过渡、迁移中实现认知发展。第一，以生活素材为辅助，激发学生潜能，让学生在认识生活的基础上学习语文，增强自身理解能力、应用能力、实践能力。第二，以生活现象为诱导，打破思维定式，拓宽学生视野，让学生在举一反三、触类旁通、迁移发展中实现更好发展。第三，以生活现实为载体，将发生在学生身边的鲜活案例、真实资讯、热门议题等引入课堂教学中，组织学生开展分析、探究、辩论、研讨，鼓励学生大胆说出自己的想法、认识、观点，进而达到拓宽学生认知视域、激活学生思维能力、培育学生语文素养的目的。

四、结语

总之，将创设情境教学法应用至小学语文教学中，有很强的必要性、现实性，既可以于无形中提升学生的语文素养，又可以为语文教学注入新鲜血液，增添无限活力。而且，随着创设情境教学法在小学语文教学中的逐步融合、渗透、应用，教学效能将会大幅提升，学生素养也会深度塑造。因此，教师在创设教学情境、落实教学指导时，应该以学生实际与发展夙愿为基础，加强对教学资源的整合、教学路径的拓展、教学措施的优化、教学方式的革新。为促使学生认知发展、潜能激活、素养塑造提供保证，奠基铺路。