提高小学语文课堂教学有效性的几点思考

■山东省邹平市第一实验小学 吴永增

小学教师开展课堂教学活动时存在诸多困难，例如，学生的理解能力不足、学生的注意力不集中等问题，这些问题都会严重影响小学语文课堂教学的质量和效率。所以教师应该采用科学、合理的课堂教学方式，以此提升小学语文课堂教学的有效性。

一、精心准备课前的备课环节

小学语文课堂教学的主要目的，就是让学生掌握和理解汉字的音、形、意等知识，并且还要学会如何有效地利用字、词、句进行有效沟通，所以要想提高小学语文课堂教学的有效性，就必须采用合理、科学的课堂教学方式。教师在备课时必须注意以下几个方面：第一，教师要将教材中的知识点转化为自己的知识，并且使知识变得易于理解和掌握。第二，教师在备课时，要充分地了解受教群体的特点，从而制作出适合学生的教学课件。第三，课堂教学只有短短的几十分钟，所以为了确保课堂教学的有效性，教师在备课时，应该充分地考虑到各知识点的衔接，从而运用好课堂教学的每一分钟。例如，在制作古诗《题西林壁》的教学课件时，教师首先要明确这首诗的表达意思，而后将诗句分解，从而实现逐句讲解。如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”教师可以先用自己的语言讲解出诗句意思：“这句诗主要是讲，同一座山峰，如果在不同的位置和角度观察，就会呈现出不同的样子。”然后用书面语言再次讲解“人在不同的立场中和立足点下，所观察到的事物是各不相同的”。其次，教师根据诗句的意思，还可以对学生进行深度教育，如“同学们在学完这首诗后，有没有其他的感想？”此时学生会积极地谈论自己的看法，教师此时应该顺势引导“通过对这首诗的学习，我们知道了不论是做事还是分析事情，都要从不同的角度去看待，只有这样才能更加全面和清楚地认识事物本身。”此外，教师在制作课堂教学课件时，还要着重课件的展现形式，因为面对的是身心发育尚未成熟的学生，所以备课时教师应该在课件中增加学生喜欢的内容，如动画、图片和音乐，如此一来可以自然而然地调动学生的学习兴趣。

二、组织好语文课堂教学的语言

语文教学本身就关系到语言学问，所以在开展小学语文课堂教学活动时，教师应该注重课堂教学语言的表达形式，尽量避免出现高深难懂、发音不准和表达失准的现象，以免对学生造成学习上的误导。因此，为了提高小学语文课堂教学的有效性，教师需要注意以下几个方面：第一，由于学生的思维能力和理解能力有限，所以教师应该采用浅显易懂的教学词汇，以此帮助学生理解所学知识。第二，教师在讲课时，应该注意语言的科学性和精准性，确保教学语言准确无误、不带病句、干净利落等，从而使学生可以更加清楚教师所讲的知识内容。第三，语文课堂教学的有效性，还要使教学内容具有良好的启发性，让学生在课堂学习中不但可以理解和掌握书本知识，还可以体悟书本之外的人生道理。第四，小学生在上课时，通常会出现注意力不集中的现象，所以教师讲课时，应该采用生动和有趣的语言表达形式，以此为学生营造良好的课堂学习氛围，从而提升课堂教学的有效性。例如，教师在讲解汉字的“同音不同字”和“同字不同音”时，具体实例如下：“鲜花”和“鲜有”以及“画画”和“说话”，教师在讲课时就可以告诉学生“这四组词语分别代表了同音不同字和同字不同音，同学们可以自己尝试读一下，然后告诉老师应该如何分组对比？”当学生正确分组后，教师就应该帮助学生正确发音：“同学们注意看老师的口型和舌头所处的位置。”在读“说话”这个词语时，教师还要提醒学生注意区分“平舌音”和“翘舌音”。在学生掌握词语的正确发音后，教师还要向学生着重讲解“同音不同字”和“同字不同音”的区别，如，在讲解“画”和“话”时，教师就可以运用造句的形式，“请你轻声地说（ ），妈妈正在打电（ ）”和“我喜欢看图（ ）书，这幅（ ）真漂亮。”然后让学生在语句中的括号里填上正确的字，如此一来就可以让学生更容易理解同音不同字的意思。这不仅可以加强学生的记忆，还可以使教学语言更加生动形象，从而提高语文课堂教学的有效性。

三、规范语文课堂教学的板书

小学语文教学的内容主要就是围绕汉字的音、形、意展开的，所以要想提高语文课堂教学的有效性，还应该从语文教学内容出发。而在教授学生汉字的“形”时，需要教师在黑板上书写，从而引导学生如何掌握正确的笔画顺序和字体结构等，因此，板书对于课堂教学而言具有极为重要的意义。首先，教师在板书时，应该注重书写的规范性。如果教师在板书时，字体不够规范，就会导致学生无法正确认识板书的汉字，也就无法掌握汉字的书写笔画和字体结构。其次，教师在课堂教学时，还要确保板书的正确性和精准性，以此避免学生受到错误的引导。最后，教师在板书时还要确保字体的工整性和精炼性，因为一节课教学通常只有短短的几十分钟，所以教师在板书时应该采用重点表达的方式，从而节约课堂教学的时间。例如，在教学《少年闰土》这篇课文时，教师可以利用多媒体将整篇课文分段展示给学生，而后逐句为学生讲解，同时在遇到关键的字词时，教师就可以板书到黑板上，具体操作如下：讲解到“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。”时，教师就可以在黑板上板书出句子中的重点词汇，如“金黄”“一望无际”和“碧绿”，板书时一定要注意采用规范的字体，同时还要提醒学生在书写汉字时需要特别注意的地方。

四、授课中教师要注重与学生之间的互动

首先，教师在开展教学活动时，应该建立以学生为主体的课堂秩序，使学生能够主动地参与到学习中，从而引导学生由被动地要学习转变为主动地想学习。其次，教师在教学时还要时刻留意学生的反应，防止学生出现听不懂和学不会的现象。所以教师可以在课堂教学时，适当地增加互动环节，以此确保所有学生都能掌握所学知识。例如，教师在讲解古诗《题西林壁》时，可以按照预先准备好的教学方案进行，进行到一定程度后，就可以顺势提出问题，然后指定学生回答。此外，如果课堂气氛沉闷，教师在提问时还可以采用游戏的方式，如采用“击鼓传花”的游戏方式，确定回答问题的学生，如此一来，不但可以活跃课堂教学的整体氛围，还可以帮助学生集中注意力，同时还能增加教师和学生之间的互动，从而达到提高语文课堂教学有效性的目的。

综上所述，要想提升小学语文课堂教学的有效性，可以从备课环节、语言环节、板书环节和互动环节着手，以此通过合理科学的设计方案，提升整个语文课堂教学的质量和效率。