高中英语词汇教学再思考

■福建省龙岩市上杭县第二中学 邱晓芳

英语教学离不开词汇教学，词汇教学是语言教学的重中之重，这个理念作为英语教师都心知肚明，但在课改和各种教学模式的影响下，英语教师逐渐丧失了词汇教学的热情，教个发音，让学生会读，走个过场就转入语法教学和阅读写作教学。结果，因为词汇教学这一关没有得到有效解决，学生的阅读写作能力始终得不到提升，成绩也就无法提高，教学效果最终无法得到根本改变。作为英语教师，只有重新改变对于词汇教学的理念，从词汇教学的基础入手，稳扎稳打，才能彻底改变英语教学的现状，从而达到提高英语教学效果的目的。以下是笔者多年来对英语词汇教学的一些粗浅的见解和再思考。

一、自主学习和小组探究合作式教学

学生的心理发展规律会随着年龄的增长而不断变化，学生对一个事物的认知也会随着关注力而变化，所以教师应该根据学生不同时段的心理规律展开教学，灵活多样地开展教学，决不搞“一刀切”。解决这个问题的一个好办法就是要让学生学会主动学习和合作学习，组建合作学习小组，逐步培养学生开展探究性学习，让学生互帮互助，合作学习，从而提高课堂学习效率。可以要求学生自行组成八个小组，每小组六七人，每组必须男女搭配，同时要配有两名基础好和基础差的学生。在这个过程中，教师要扮演好引导者和协作者的角色，首先给学生5 分钟自己拼读，其次，要求同一小组的成员坐在一起合作学习，讨论解决如何拼读、如何记忆较难拼读的单词，之后由小组长带领组员读。而教师则在教室走动随时给予帮助。最后，各小组进行比赛，都争先恐后地站起来，声音一个比一个大，全班学生都热情高涨。这样让学生参与、自主探究、协作学习，激起了学生学习英语词汇的兴趣，提高了他们解决问题的能力，从而提高了课堂教学效率。

二、同根同源词汇的比较式教学

高中生的学习任务是非常大的，科目多，作业多，很难抽出更多的时间去记单词。由于遗忘规律使然，学生记得快，忘得快，甚至出现记忆混乱的现象，哪怕教师使出浑身解数也很难改变这种现状，学生因此慢慢失去信心，在和学生交流的过程中，学生经常羡慕教师能够记住那么多单词，还记得那么牢，其实这是因为教师不断坚持阅读，并且养成了良好的阅读习惯。重复是记忆的根本，简单机械的重复肯定是不行的，作为教师应该不断地去探索和思考更好的记忆技巧，记忆一定要有方法。为此，笔者找到了一个记忆的好办法：就是对同根同源的词汇进行比较式的教学。所谓同根同源词汇的比较式教学，就是把由一个词根引出的单词放在一起教学的词汇教学法。放在一起教学的好处是集中学生记忆，但是这些词又往往在不同的场合出现。比如“advertising、advertisement、advertise”三个词汇，它们就是“广告活动、广告、做广告”三个含义，分别是名词与动词，当它们出现在一起的时候，学生就能完整地识记，符合记忆的规律，让不同的记忆单元组合在一起，形成一个所谓的“知识组块”，而知识组块是可以加大学生的记忆容量的。因此，通过对同根同源的词汇进行收集比较，是可以有效进行词汇的记忆与理解的，是一种有效的词汇教学方法。

三、创造性地利用教材及课外资源开展词汇拓展式教学

课内的教材是固定的，知识量也是有限的。现在高考的很多材料都来自课外，因此，英语教学必须课内外兼顾。通过大量的课外阅读，达到词汇再现，提高词汇在每个学生脑海中的曝光率，从而实现学习、固化、积累词汇的目的。《英语周报》和《21世纪英文报》是不错的选择，我们要求学生每天完成一篇文章的阅读量，不定期地指导学生阅读方法和技巧，让学生做好生词抄写和积累，在阅读过程中学生通过上下文猜词义，摘抄好文好句。通过日积月累，学生的词汇量不断增加，学习兴趣就会越来越浓厚，在学习中享受学习的快乐，在快乐中学习，从而达到事半功倍的效果，学生的知识面和自信心也必然会得到快速增长。

四、思维导图式教学

思维导图，是一个思维的过程图，能理清学习的思路和知识间的关联，有利于拓展和强化学习成果。思维导图能提升发散性思维，加深学生对知识的理解，强化学生对知识的记忆，触类旁通，联系记忆，从枝干到树叶，不断壮大丰满。在教学过程中，英语教师可以引导学生对词汇进行横向或是纵向的联想，然后通过头脑风暴图、语法分析图及归纳图的形式，将思维导图纳入英语词汇学习的课堂中，建构学生在已有知识和新知识之间的联系，从而促进思维的发展，提高思维能力。

五、结语

英语学习中，词汇是永远都绕不开的一个课题。如何高质、高效地开展高中词汇教学？方法林林总总，见仁见智。不管用什么方法，能让学生记得住、懂得用的方法就是好方法。以上是笔者在平时教学中积累的一些行之有效的方法，目的就是集中词汇学习，让学生更快更好地掌握词汇，懂得在学习和考试中应用词汇，就达到了英语教师的最大目的了。