农村小学语文阅读教学的研究与探索

2021-01-07甘肃省张掖市山丹县清泉镇双桥学校王向青

天津教育 2021年12期

■甘肃省张掖市山丹县清泉镇双桥学校王向青

小学期间不管是课内阅读还是课外阅读，都可以有效培养小学生的自主学习能力，所以教师要做好语文阅读教育。但是在农村学校，因为教育环境较为局限，学生能够接触的学习资源有限，所以需要教师合理安排学生开展阅读教学，以便提升小学生整体的语文阅读水平，进而提升小学生整体的文学素养。

一、农村小学语文阅读教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习主动性

新课改更加强调学生主观能动性的培养，注重激发学生主动学习的意识。但是目前的农村小学中，语文教师在教学期间仍旧沿用传统的填鸭式教学模式，学生处于课堂中的被动地位。再加上农村的环境本身较为封闭，学生很少能够接触到其他的学习途径，不利于他们主动学习意识的发展，会影响到阅读教学的有效开展。

（二）学生在课上缺少独立思考的空间

在学习期间，想要牢固地掌握相关知识，需要积极思考，才能真正消化和吸收所学内容。而在农村小学课堂中，教师在进行阅读教学时，因为课堂时长的原因，常常会一股脑地说出课文中的深意和文章的立意。学生没有时间独立思考，这严重影响了学生思维能力的提升，进而会对学习效果造成不良影响。

（三）教师的教学方式过于单一

小学生思维活跃，对新鲜事物充满了好奇心，如果教学模式一成不变，极易让其感到枯燥乏味。而农村小学许多教师在进行语文阅读教学时，教学模式多为“读课文-分析课文-总结作者所要表达的思想感情”，这种模式单调且枯燥，不利于调动学生的学习兴趣，教学效率低下。

二、提升农村小学语文阅读教学质量的策略

（一）布置阅读任务，指导学生自主阅读

素质教育理念要求重视培养学生的自主学习能力，虽然农村的教学资源有限，但教师可以对已有资源进行充分利用，通过科学的教学手段来加强小学生自主阅读能力的培养。在阅读教学中，教师可以提前给学生布置阅读任务，带着任务阅读可以帮助学生更好地理解文章，并逐步提升阅读能力。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，初读时要求学生掌握文中的生字和新词，并流利地读完课文。再由教师带领学生阅读，鼓励学生描述自己在读完课文后看到的西沙群岛是什么样子，这是对学生总结概括能力的锻炼。通过这种模式进行教学，学生在阅读期间的针对性强，对于提升学习效率、培养自主学习能力有显著效果，能够增强学生的学习信心。

（二）组织合作学习，鼓励学生思考交流

每个学生的学习基础和认识水平不同，对于阅读内容都会有不同的见解和认识。因此，教师可以在阅读教学中将学生分成小组，通过组内讨论发散学生的思维，以此加深他们对阅读内容的理解和体会。小学生的好胜心和自尊心强烈，讨论时，表达欲旺盛，这种教学模式不仅提升了学生的阅读效率，还培养了学生合作共赢的思维。例如，讲解《惊弓之鸟》一课时，为了发散学生的思维，教师可以先设置问题“既然拉弓射箭可以射下天上的大雕，那只拉弓不射箭，可以射下天上的大雁吗？”学生就这个问题进行了激烈的讨论，课堂气氛快速热烈起来。教师再对学生进行分组，组间阅读课文，讨论这个故事，组织语言回答教师提出的问题。这样可以提升学生在课堂中的参与度，使其更好地掌握课文所要表达的主旨。

（三）设计多样方法，丰富语文教学过程

小学生具有强烈的好奇心，尤其是对于新颖的事物，好奇心十分强烈。教师可以针对这一特点进行课堂教学，根据课文内容的不同选择不同的教学方式，以便调动学生的学习积极性。例如，教学《风筝》时，可以准备一个风筝带到课堂上；教学《神笔马良》时，可以为学生播放同名动画片。

（四）积极创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

因为部分学生缺乏良好的阅读习惯，所以在教师组织学生进行阅读教学时，这些学生难以融入进来。如果在课堂上可以创设出生动有趣的阅读环境，保证阅读氛围民主、轻松，对于改善上述问题有显著效果。积极创设的阅读情境可以让学生对阅读产生强烈的兴趣，教师要善于将其延续到阅读中，这样学生才能乐于阅读，善于阅读。在情境中进行阅读，日后在生活中遇到相同的情境，学生就可以将读到的内容运用起来，可以让学生获得满满的成就感，从而更加喜欢阅读。如此良性循环，学生的阅读能力会越来越强。

（五）指导学生掌握基本的阅读方法

想要让学生积极进行课外阅读，需要指导学生如何正确阅读。可以将以下基本的阅读方法传授给学生：1.读完一篇文章要知道这篇文章说了什么；2.遇到文章中不认识的字词，要及时查字典搞清楚；3.找出文章中的重点句式或段落；4.阅读时做读书笔记，记录自己的心得或摘抄好词好句；可以将优美的词句背诵下来，阅读结束后要思考文章所传达的价值观。5.选择与学习有关联的读物，以便学以致用；6.短篇文章可以精读，保证眼到、口到、心到、手到，良好的阅读习惯不是一朝养成的，注意循序渐进，长篇文章可以跳读。教师在指导阅读时，注意引导学生保持积极快乐的阅读心态，小学期间的积累便于中学时代学好语文，写好作文。

（六）布置课后阅读作业，培养学生良好的阅读习惯

与城市小学相比，农村小学教育环境比较差，学生只能在学校接触到各类知识，所以需要教师布置课后作业，但注意布置的作业要新颖，保证学生感兴趣。要求学生写阅读心得，开学后上交，教师仔细批阅，指出其中的不足之处，这样的模式尊重了小学生的自主性，对于小学生阅读积极性有显著提升作用。阅读期间学生还能养成积极思考的习惯，从而可以有效提升其阅读能力。