从“培养”走向“陪伴”：道德与法治教育的新向度

■江苏省常州市武进清英外国语学校 吴明红

随着社会生活节奏加快，在“培养”的高频率、高动态下，信息量增加，大量的新事物出现，影响着教育的步伐。越来越扭曲的德育观导致个性化纷乱，那匆忙奔波的脚步，一闪而过的教育良机，无暇顾及的学生生命样态。正所谓慢工出细活，“好的教育肯定是慢的”。学校的思政教育、学生的品德养成，其真谛就在那一招一式、一点一滴、一张一弛的生活积淀中。唯有文火慢炖，让教育多一些陪伴，让品德自然地发生、发芽、发展。

一、从说教作用转向体验作用

现如今，大部分的学生对于教师仍然保持敬畏心，不愿意与教师进行主动交流。主要是因为大部分教师只关心教学成绩，忙于提升教学质量，从而忽视了学生真正需要什么。而且在实际教育工作中，教师往往会忽略学生的个体差异以及成长规律，只一味地依据大部分学生的学习进度，无法做到顺应大部分学生身心健康成长发展规律。继而导致部分学生因受到忽视无法跟上进度而受到伤害，长此以往学生便会失去与教师乃至同学积极主动交流的兴趣，也无法认真投入学习活动中。当学生出现挫败感时，作为教师要积极主动地进行干预和引导，避免学生因此彻底丧失学习信心。以往的教育引导方式多以说教为主，但在实际应用过程中较为苍白，效果甚微，因此，作为教师要分析当前学生心态，将说教转向体验。

例如，当低年级学生因好奇心而犯错时，教师不应该只是一味地说教。要先分析事件的起因，找到事情的利弊。在确保学生人身安全没有受到影响后，可先对事件中学生对的地方进行肯定和鼓励，然后再帮助学生分析事情的危险性，最后再引导学生以正确的方式去解决问题。

身为教师要明确培养学生的品德不是纸上谈兵。而应该是一种随风潜入夜、润物细无声的渗入。而陪伴，陪出的是师生的温情，陪出的是解决问题的方法，陪出的是遇事胆大心细的品质，陪出的是思维的品质。这是陪伴式培养的功力，更是简单空洞的培养无法企及的高度。教育就是陪伴，在当今浮躁喧嚣的时代中，安静陪伴更彰显出一种职业精神和素养。

二、从导行作用转向启心作用

当前的学生从小生活在紧张、严肃的教育氛围中，从家长到教师，无时无刻不在试图渗透教育，教育就是他们天空中的雾霾，让人生畏。当下的道德与法治教材中有许多留白，这些留白给予学生抒发感受的空间。只是，这些留白中留给成人与学生对话的空间却不多，也就是说，教师在一味地在等待学生倾吐，却缺少了相互的交流，这样的教育也可能是一种缺失。于是有很多有心的教师开始利用便条、日记等写下对学生的无声引领。

例如，教师可以在学生的日记中写下赞扬与提醒：“今天的你终于记得上完体育课带回自己脱下的衣物，终于记得今天是你值日的日子。责任二字，说来容易，做来不易，但是你做到了！加油！男子汉更需要多些担当，多些责任。”也可以在给学生的信中，写下牵挂与爱护的话语：“足球场上的小英雄，你是我们的骄傲。但是你不小心受伤了，那红肿的膝盖让我牵挂，那坚强的表情让我喜欢，现在，你好些了吗？”在便条中，可以写下关心与帮助的话语：“今天你没有来学校，这是今天的作业便条哦！”

教师可以通过这种间接的方式来弥补与学生之间情感交流的空缺，以此表达对学生的责任、坚强、关心、爱护与帮助。从而让学生感受到教师对自己的关心和爱护，感受到来自教师的温暖，进而对学校、教师产生依赖感。

三、从告知作用转向感悟作用

对于学生来说，喜欢去体验一种既有意思又有意义的过程，这远比听上几十遍的教育言论来得深刻。而教师，守着童心，要想读懂童心，最不能缺少的就是等待，哪怕等待的时间有些长。

例如，《道德与法治》课程中就有《动物是我们的朋友》一课，课堂上，教师让学生听动物的声音、看动物的视频，为学生讲解讲动物与人类相处的亲密瞬间，学生在教师的引领下欢笑连连，知道了动物是人类的好朋友，要给予关心和爱护。

身为教师，很多时候会受到课程的限制，拿到教材后，首先会考虑如何完成教学任务、怎样才能提高教学质量，往往不会考虑课堂内容是否会被学生所接受，是否适应当前学生的接受能力。“儿童立场”“以生为本”不应该仅是一种理念的传播，它应该让我们的思政教育发生一些变化乃至课程的变化。放慢步子，给学生一定的时间和空间，给教育一份从容与恬淡，不以自己的主观意愿，强迫学生向我们“既定”的方向前进，“欲速则不达”不仅是一种处世哲学，也是对学校德育工作的一种警醒。

四、结语

在道德与法治教育知识化、课程化的今天，在纷繁复杂的社会面前，我们是不是都在功利地追求培养的效果，而缺少了感悟的过程与体验，缺少了陪伴的勇气与耐性？陪伴就是教育，这样的教育没有痕迹，直抵心灵，浸润生命，影响人的一生。不忘初心，是教育更加需要的品质，它渴求执着淡然，渴求坚定与坚持，让培养在陪伴中慢慢走，走得坦荡磊落，走得踏实稳健。