幼儿园劳动教育跨领域研究

2021-01-07甘肃省张掖市临泽县第一幼儿园柳琴芳

天津教育 2021年14期

■甘肃省张掖市临泽县第一幼儿园柳琴芳

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中强调了幼儿劳动教育，要求幼儿园要与社会和家庭合作，引导幼儿了解自己亲人和自己生活相关的不同行业人们的劳动，培养他们对劳动者的热爱之情，能够尊重别人的劳动成果。在教育的过程中，幼儿的创造力、动手能力、实践能力以及责任感都会得到提升，对于幼儿的身心发展具有积极影响。可以说劳动教育是幼儿一种有效的学习方式，对幼儿的劳动习惯、态度和能力有着重要影响，而且反思当前幼儿教育中的不足，幼儿园应立足于劳动意识的培养，开展劳动教育。

一、幼儿园劳动教育中的问题

（一）劳动教育内容不全面

以往幼儿园开展的劳动教育，内容主要是围绕幼儿的自我服务劳动、收拾玩具、分发点心等，对于养殖花草和饲养动物等活动则很少开展，而且只是将活动内容限制在室内，并未有效的利用场外条件。

（二）幼儿园提供的劳动教育条件有限

因为场地方面的限制，大多数幼儿园在劳动教育方面的硬件设施配置都存在不齐全的问题，比如，没有种植园、花园、运动室等，限制了一些简单劳动的开展。因为时间限制，幼儿园对于劳动教育的时间安排不合理，加上没有劳动教育的制度，导致劳动教育的开展受限。

（三）教育途径单一

当前教师组织开展幼儿劳动教育的渠道较为单一，并未全面发挥出不同渠道的优点，影响了教育的效果。在引导幼儿了解劳动者、培养他们对劳动的热爱、尊重劳动成果的教育时，教师通常会选择讲故事、角色扮演、组织教学活动等方式，然而幼儿身边就有很多劳动者，最直接有效的方式就是邀请一些劳动者到园内和幼儿沟通或组织他们到实地参观，加深幼儿对职业的了解。

二、幼儿园劳动教育跨领域的策略

（一）在学习思辨中清楚劳动教育偏向

为了有效地落实幼儿劳动教育，就需要清楚其理念。劳动教育就是基于劳力上的劳心，是人生成长中的重要经历。幼儿园中的劳动教育属于一种综合性、趣味性、游戏化的学习，幼儿在劳动中能够学习到不同学科领域的知识，幼儿园中的劳动不应只注重最终的效果，还需要重视过程，给幼儿提供更多生长的机会。

就幼儿劳动教育的特征而言，劳动教育就是面向物品的劳动方式，幼儿要经过思考和实验，让自身认为这是一种创造性的劳动，其特质就是在真实的情境中的真实问题，强调动手实践，以劳动意识作为聚集点，将发现缔造作为中心，解决实际问题的过程。在这一过程中，幼儿可以获得综合性履历，学习到更多的内容，比如，数学、艺术、计划、科学认知等，因此幼儿劳动教育是属于跨领域的一种综合教育。

幼儿园要利用好自身现有的资源，比如，某幼儿园的户外面积就很大，有丰富的自然资源，还有很多专用运动室，如，建构室、木匠房等，可以创造以及拓展更多的劳动。幼儿园是STEM教育项目试点园，这也让幼儿园积累了较多的经验。结合幼儿园情况以及STEM教育项目研究优点，能更好地展现幼儿劳动特质。劳动教育可以主要划分为生活活动、游戏活动、生态种植园、节日活动、家庭教育中的劳动教育。

（二）在开发整合中梳理教育资源

要想顺利地开展劳动教育，就需要有资源提供保障，教师要具备较强的资源意识，能够在日常生活中敏锐地发现劳动教育资源，科学合理地制订使用计划，对园内的各种资源进行有效的运用，让幼儿进行学习。教师还要合理地引导幼儿，让他们学会挖掘和利用资源。比如，竹林中的竹子长势很好，在一些有挑战、真实的运动中，教师就可以让幼儿视察丈量竹子、相互帮忙砍竹子、分组锯竹子，用竹子制作不同的物品，比如晾衣架等，通过教师和幼儿的配合及努力，教师和幼儿发现了和建立合理的课程资源。

在劳动教育中，教师要将室内与室外、园内与园外的教育资源进行结合运用。教师和幼儿园要注意考察周围的情况，对园外资源进行拓展。例如，“科学建构区”项目组就可以运用科技馆基地资源，组织亲子观光基地，给幼儿提供整体体验的机会，让幼儿在生活中获得这方面的履历。

对家长资源实施整合。家长也是不可缺少的工程劳动课程资源，还是互助同伴。要提升家园教育合力，幼儿园就可以拍摄劳动主题的视频，比如，“科普教育”“造就孩子的劳动力——家庭真正的富养”等，让家长的理念能够受到影响。另外，幼儿园教育要积极吸取和接受部分家长到场进行课程审议的意见，家长和幼儿园教育的理念在多次一致之后，可以形成更多的教育共识。幼儿园还要定期和家长分享课程故事，感受其发展。

（三）在反思调整中探寻教育途径

幼儿园项目的开展，内容来源主要依据两方面：首先，深入观察幼儿，在这一前提下，尊重幼儿的兴趣、意愿及需求开展活动；另外，要结合《3-6 岁儿童学习与发展指南》，对幼儿的履历进行分析，结合主题履历，判断劳动内容是否适合幼儿。建立项目框架对研究思路、内容等思考有积极作用，发挥着指导作用。在研究中，框架会得到不断的优化和完善。第一，项目的思考预设式框架。教师应与幼儿要一起对进行的项目讨论，教师要认真地倾听幼儿的观点，收集相关的资料，列举幼儿会感兴趣和有意义的问题，共同建立好框架。第二，项目中调整动态式框架。在项目进行中，框架并非固定不变的，教师要注重过程，将有意义的内容加入框架中，将预设与生成运动进行结合，构建动态式框架。第三，项目后梳理思维导图式框架。教师可以应用不同的颜色分类标志生成框架以及预设式框架，清楚地展现项目动态轨迹。教师要对劳动项目样式不断地探索，这能够体现出幼儿劳动特点的操作方式。实验流程主要有五方面：确认问题、初期实验、设计制作、测试革新和结果分享。这五个流程教师要不断循环，直到解决劳动项目的问题。