谈小学英语复习课中文本回顾策略

■厦门外国语学校海沧附属学校 黄明钦

复习课是小学英语课堂教学中不可缺少的一种课型。它不仅可以帮助学生对已学过的语言材料做一番整理，而且能使所学知识获得深化和提高。笔者有幸成为省课题“小学英语课堂教学新模式研究”子课题“小学英语复习课模式的探究与实践”的课题组成员之一，对小学英语复习课积累了一定的经验，现就结合实践，探讨小学英语复习课中文本回顾的策略。

一、巧设任务听文本

在小学英语教学中，无论是新授课还是复习课，学生都可以通过听文本内容，完成教师所给的任务，检测学生理解和掌握的程度。但复习课中的听文本内容完成任务应有别于新授课，否则学生总是听同样的内容，完成同样的任务，容易让想觉得无趣，复习文本的效果就会大打折扣。这就需要教师精心设计任务，做到既能巩固所学内容，又能引起学生听的兴趣。如在复习人教版《英语》（三年级起点）六下“Unit2Last weekend Part A”时，可以这样设计：先给学生以下表格，后让学生听文本录音，从左边选择描述Mike 的周末活动的句子贴在右边的方框内，这些句子对学生来说具有一定的挑战性，绝大多数孩子只有通过认真听录音并认读句子，才能完成任务。这种通过巧设听音任务回顾、训练文本的方法容易激发学生的学习兴趣。集中学生注意力，提高文本复习的效果。保持学生继续学习的信心。（如下图）

二、巧用图表说文本

（一）文本图片

人教版《英语》（三年级起点）教材里的文本都是图文并茂出现的，图片能很好地辅助学生理解文本。在小学英语复习课中，教师要善于利用文本图片来回顾文本内容，激发孩子说文本的欲望。对于较难的文本，比如故事复习课，教师除了提供文本的图片外，还应该给每副图提供关键词，这样可以降低难度，消除孩子害怕的心理。如在复习六年级下册Unit 4 Now and then Part C Story time 时，教师先给学生展示以下图片和关键词，让同桌两人先共同回忆故事内容，后请学生复述故事，最后师生共同讲述故事。给学生大量说英语的机会，孩子们在图片的帮助下不知不觉地回顾了文本内容，获得成功的体验，保持学习的兴趣。

（二）思维导图

课程标准（2011 年版）在二级标准中明确指出：要对所学内容能主动复习和归纳，在词语与相应事物之间建立联想。思维导图概括性强，能简洁明了地揭示事物之间的联系，能很好地实现课标要求。在复习课中运用思维导图，能够有效激发学生的联想，极大地提高学生的学习兴趣、理解能力、逻辑思维能力和记忆能力。有利于学生对知识及其相互关系进行深入的理解和探究，从而提高复习效率。同时，图示的辅助亦可降低学生在表达过程中的困难，帮助学生树立自信心，对学生说的能力的培养和提高起到了积极作用。如在复习人教版《英语》（三年级起点）六年级上册“Unit4 I have a pen pal ”有关pen pal 话题 Part A 和 Part B 时，笔者给学生出示Zhang Peng, Wu Yifan, Peter, John(1)和 John(2)五个名字，让学生说出这五个人物的关系，完成相应人物关系图。然后让学生说出它们的相关信息。利用思维导图进行梳理、归纳、整合，得出了下面的信息。最后让学生以图为依据，对其中四个主要人物进行相应描述。通过思维导图的方式，能够很好地整合文本内容，加深学生对所复习语言知识的理解和记忆，同时也提高学上的思维能力。

三、巧用歌谣演文本

儿童歌谣节奏明快、朗朗上口，富有韵律感的语言总能给人以美的享受。同样，在英语复习课上使用歌谣，能增强学生学习兴趣，提高复习效率；还能增进师生的情感。德国教育家第斯多惠也曾经说过：教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。 所以在复习课上，特别是低年级的复习课中，为避免使用机械性操练使学生感到枯燥乏味，笔者常常利用英语歌谣来复习旧知，师生边唱边说，边歌边舞，既活跃了课堂气氛，又调动了学生的思维，巩固了文本内容。如在复习人教版《英语》（三年级起点）三年级下册“Unit4Where is my car?”中的介词“in，on，under”的用法和其他名词时，我先让孩子套入熟悉的两只老虎的曲调中哼唱，用边唱歌边做动作的形式呈现文本内容Where＇s my pencil?Where’s my pencil? It’s in your desk. It’s in your desk. Where’s my pencil? Where’s my pen⁃cil? It’s on the desk. It’s under the desk.然后让学生用其他单词来代替bird 和hat 继续演唱。这种方式吸引了学生多种器官参与活动，活动既保持了复习课的“趣味性”，又使学生复习、巩固了大量地词汇和句型，让学生轻松感受成功的快乐。

四、巧设任务读文本

在目前的小学英语复习课中，相当一部分教师把复习课当成是朗读课，让学生一遍又一遍地朗读所学过的课文，这极大地降低了学生学习英语的兴趣。导致会读的孩子不愿读，不会读的孩子也不想读。笔者在平时教学中发现，小学生认读的能力特别差，文本里的句子或单词他们会认读，如果在其他地方出现同样的单词或句子,很大一部分的孩子就认读不出来。所以教师除了平时要加强学生认读能力的培养外，在复习课中也要巧设任务，让学生有兴趣读文本内容，提高认读能力，同时也要达到复习文本之目的。以复习人教版《英语》（三年级起点）六年级下册“Unit3Where did you go?”有关 holiday 的词语时，笔者利用PPT 截图的方式回顾Part A 和 Part B的课文，给学生一分钟时间自己阅读课文并找出与John’s Labour Day holiday 和 Amy’s winter holiday相关的句子。再设计Quiz活动对二课的功能句型进行检测。最后利用知识树引导学生梳理、建构出用英语描述 John＇sLabour Day holiday 和 Amy’s winter holiday的框架。很好地达到了复习文本的目的，同时也增加孩子认读的机会。（具体如下）

总之，小学英语复习课是把平时英语教学中的知识点，以再现、整理、归纳等方法串起来，达到帮助学生牢固掌握英语知识的目的。文本的回顾正需要教师根据学生的年龄特点，精心设计有效又有趣的教学活动，激发学生复习文本的兴趣，让学生在活动中巩固文本的主要语言点。为学生获得语言知识、培养语言技能服务。最终提高学生综合运用英语的能力。