小学科学实验教学中探究能力的培养

■甘肃省张掖市甘州中学 梁福宝

小学科学课程教学宗旨是培养学生具有科学素养。新课改要求小学科学实验教学，应以探究活动为教学核心，使学生在各种有趣的实验活动中不断探究，深入发掘，激发学生学习兴趣，让学生意识到科学对日常生活的重要性，使其在动手动脑中具有发现问题、分析问题、解决问题的能力。为此，小学科学实验教学应以培养学生探究能力为基础，提高学生自身综合能力，使其成为符合社会需求的综合性人才。

一、增加实验趣味性，激发学生探究意识

俗话说：“兴趣是最好的老师”。由于小学生天性活泼好动，对未知事物充满好奇心，所以科学实验课是学生最受欢迎的课程之一，其主要原因是科学实验课程充满趣味性。由于这些趣味性实验能够激发学生强烈的好奇心，所以教师在日常授课时可以借助学生的好奇心，带领其行科学实验探究。为此，在科学实验教学过程中，教师需要根据本课内容进行认真思考，充分利用学生身心特点，改变原有实验教学的操作方法，增加实验教学的趣味性，还可以在网络上搜集与教学内容相关的实验内容，激发学生探究意识，调动学生参与积极性，使其能够跟随教师思路进行探索。

例如在学习“丰富多彩的声音王国”一课时，为了增加科学实验的趣味性，教师可以让学生收集三种以上的声音，如汽车滴滴声、市场商贩的叫卖声以及流水哗哗声等，促使学生在动手动手搜集过程中激发学生探究意识，让学生意识到声音在我们的日常生活中无处不在。除此之外，教师还可以借助学生熟知的格尺、书本以及桌椅等日常生活物品，带领学生在课堂上制造声音，教授学生制造声音的正确方法，并将每一种方法制作方法记录在表格上，让学生对比物体发音前后的差别，从而总结出物体发出声音的原理。该种教学方法可以培养学生实事求是的态度，使其在反复论证达到科学实验的目的。只有这样学生才能在探究过程中，明白“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。

二、利用实验启发性，带领学生实践探究

在科学实验教学过程中，教师应充分利用科学实验的启发性，带领学生进行科学实验探究，促使学生在动手动脑中拓展思维能力。教师带领学生进行实践探究之前，应根据各年级学生不同心理特点，把握好教学重难点，避免因科学实验难度较大的问题，阻碍学生进行科学实验探索，打击学生自信心，使其失去对科学探究的兴趣。为此，教师在授课前应确定授课目标，保证科学实验的可操作性，通过一步步探索分析，让学生明白该项科学实验的意义。由于小学生接触事物较少，缺乏生活经验，教师带领学生进行科学实验时，应引导学生正确认识这个世界，而不是误导学生进入不存在的假想世界。为此，教师应明确课堂教学目的，借助学生熟知的生活物品，提高学生对未知事物的探究能力。

例如在学习“水的游戏”一课时，教师应在科学探究活动中，通过举一反三的教学方法，开阔学生思维，促使科学探究活动具有良好弹性，引导学生对本课实验结果与日常生活中其他现象进行对比分析，让学生知道现实生活中很多奇怪现象都可以用科学知识进行解释，使学生明确任何事物之间都存在着密切的联系性，培养学生判断能力以及联想能力。

三、借助实验创新性，鼓励学生大胆探究

由于小学生天真烂漫，对于任何事情都喜欢进行探索，教师应充分利用学生该项心理特点，在实验教学过程中借助新型实验装设备装置，鼓励学生大胆探究，让学生在动手动脑中，勇于探索，细致观察，大胆制质疑，小心求证，从而得出精准的科学实验结果。

例如在学习“运动有摩擦力”一课，本课主要内容是光滑接触面与物体轻重、运动等方式产生的摩擦力，传统教学方法是将该课实验分成三个步骤，每个步骤依次进行实验，虽然该种教学方法讲解得细致，但是在实际教学过程中无法激发学生学习兴趣。其主要原因是教师动手实验，学生被动观看，没有注重学生创新探究能力的培养。为此，教师应在教学过程中，对原有教学方法进行改进，将“以人为本”的教学理念落实，打破传统教学模式，将课堂给学生，让学生成为课堂主人，使其积极参与每个科学实验当中。教师在带领进学生进行实验时，应根据学生实际掌握情况，从中选择一个适合本班学生探究的科学实验，带领学生进行相关探究。通过师生共同分析探究，制订出科学合理的实验方案，邀请若干个同学进行实验参与，待试验结束以后，教师还要引导学生进行相关实验总结，保证科学实验的精准性。

另外，对于一些较为简单的实验，教师可以先为学生讲解该项实验的实验思路，待学生予以了解掌握后，依照学生学习的实际情况，将其分成若干小组，要求每个小组制定一套科学实验方案，依照自己小组制定的实验方案内容选择材料，然后以小组为单位进行科学实验，对于科学实验完成较为优异的小组，教师需对该小组进行表扬。对于科学实验完成较差的小组，教师应予以鼓励。从而提高学生参与科学实验的自信心，使学生喜欢科学，热爱科学，提高科学实验教学质量。

四、注重实验延伸性，拓展学生探究领域

生活即科学。在小学科学实验教学过程中，教师应根据教学内容进行扩展延伸，利用学生熟知的现实生活，激发学生好奇心，使其感受科学实验的魅力。为此，教师将课堂教学内容实验转变成家庭小实验，这样所有学生都可以在家中进行实验操作，以便学生在动手探索中激发自我潜能，在教学中对所学知识进行再创造，再发现。

例如在学习“声音的传播”一课时，教师应根据课堂教学内容为学生创设教学情境，通过语言引导让学生发现日常生活中存在的声音传播现象，借助先闪电后打雷的日常生活现象，向学生阐述光的速度传播比声音的速度传播快这一教学内容。该种教学方法可以让学生留意日常生活中的小细节，并对日常生活中遇到的某些事情进行思考，使其拥有一双善于发现的眼睛，从而培养学生探究能力。

除此之外，教师还应积极开展科学实验课外活动，在网络中搜集有关与科学实验教学内容相关的实验，如会唱歌的玻璃杯，自制汽水等生动有趣的实验发送到班级微信群，让学生在家长的协助下中进行科学探究实验，然后将所研究出来的科学实验结果进行整理，并在班级中与其他同学进行科学实验交流，该种教学方法在培养学生动手动脑的同时，能够提高其自身语言表达能力，继而深入挖掘学生学习潜能，培养学生自主学习能力。

五、结语

综上所述，科学实验课程能够培养学生探究能力，让学生在摸索探究过程中具备独立解决问题的能力，懂得用科学知识解释日常生活中各种常见性问题。另外，在科学实验探究中，还能培养学生团队合作意识，使其在共同努力下进行科学实验创造。长此以往，学生通过科学实验探究能够拥有发现问题、分析问题，解决问题的能力，为其成为社会发展需求的综合性人才奠定良好基础。