农村小学留守儿童不良行为的成因与对策

■甘肃省张掖市甘州区思源实验学校 李 丽

在我国城市化进程不断加快的背景下，农村留守儿童问题引起了社会各界的广泛关注，如何确保这些儿童能够健康、快乐地成长，是值得家长、学校及社会进行重点关注与研究的问题。虽然有一部分留守儿童会比较听话，可以按照监护人与教师的要求，按时完成作业、遵纪守法，但多数儿童受到各方面因素的影响，或多或少都会存在不服从监护人与教师的管教，出现厌学、打架等问题，如果不及时进行引导与教育，这些儿童就有可能在以后的生活中做出违法的事情，严重影响到留守儿童的健康成长。

一、农村小学留守儿童不良行为的成因

（一）家庭因素

在儿童的成长过程中，家庭教育起着至关重要的作用。然而，农村小学留守儿童的父母，长年在外打工，加之缺乏对家庭教育的重视，使其在平时的生活中，没有对儿童的日常行为习惯进行引导与塑造。大多数的留守儿童，都是由爷爷奶奶或外公外婆等监护人来予以照顾，他们的年纪较大、文化水平不高，与儿童之间的代沟十分明显，只能提供一定的生活物质保障，基本不会去关注儿童的行为习惯，在这种放养式的监护下，留守儿童自然就会形成一些不良的行为习惯。另外，很多父母都会比较关注儿童的学习成绩，在与儿童少有的相处时间中，基本是以学习成绩为话题，让儿童好好学习，根本没有认识到良好行为习惯的养成对儿童成长的重要性。

（二）学校因素

部分地区的学校，为了解决留守儿童问题，采取了由教师代替家长照看儿童的方式，教师扮演着父母的角色，这样既能保证对留守儿童的教育，也方便管理，可以给予他们更多地关爱与呵护。但是，随着留守儿童数量的不断增加以及农村教师的流失，使教师很难在生活中照顾每一个留守儿童。此外，农村学校在素质教育改革的过程中，存在着诸多问题：过于重视知识与技能教育，忽视了心理健康教育与习惯养成教育，即便有的学校会按照上级主管部门的要求，开展一些关爱留守儿童的活动，但真正能够发挥作用的少之又少，大多数都是形同虚设。

（三）社会因素

环境对人的影响是显而易见的。农村小学留守儿童本来年龄就比较小，思想不够成熟，缺少辨别是非的能力，所以更容易被不良社会环境所影响。与城市相比，农村地区的经济、文化等各个方面都比较落后，许多不良习惯会潜移默化地影响他们的成长。同时，社会各界也没有真正意识到关爱留守儿童的重要性，未能结合实际的情况建立健全有关工作机制，相关职能部门没有发挥自身的职责，对于留守儿童出现的问题，没有及时采取针对性措施予以解决，导致留守儿童问题越来越严重。

（四）心理问题

农村小学留守儿童的年纪较小，应得到父母的关心与爱护，却因为父母在外打工的原因，只能一个人承受不良情绪，从而慢慢出现一些心理问题，如失落、孤单与焦虑等。留守儿童的监护人基本是老年人，认为对儿童的关心与爱护就只是不让他们做任何学习外的事情，如洗碗、洗衣服、打扫卫生等事情。这导致留守儿童好吃懒做，遇到挫折也会很容易变得气馁。面对家长与教师的批评，还会有明显的排斥心理，不愿意与他人进行沟通，这对于留守儿童的成长来说，是十分不利的。

二、针对农村小学留守儿童不良行为的对策

（一）关爱留守儿童

爱与教育两者之间有着紧密联系，缺少爱的教育是不完整的，也是没有意义的教育。所以，教师在日常的教育工作中，更要对留守儿童表现出爱，不能以他们的成绩或者一些不好的行为习惯来直接定义其人品、能力，要正确对待留守儿童，不能对他们漠不关心，更不能讥讽，否则只会让这些儿童更加厌烦学习。他们本身就缺少父母的关爱，如果教师也不去关心与爱护他们，这会给留守儿童的健康成长带来更大的伤害。因此，教师应该在平时的生活与学习中，多和留守儿童进行交流，与他们想朋友一样相处，使其可以感受到教师的关爱，并且可以及时了解留守儿童的实际情况，对于一些他们难以解决的问题，教师应及时提供帮助。另外，他们在成长的过程中，难免会犯一些错，教师需要以宽容的心态去对待，避免以简单、粗暴的方式教育他们，而是帮助他们去知道自己错在哪里，意识到这样做是不对的，督促他们进行改正，这样才能真正促进留守儿童的健康成长。

（二）加强与家长的沟通

针对留守儿童身上的不良行为习惯，家长也要负起相应的责任，不能完全交给教师，毕竟教师面对的儿童众多，很难保证对每个儿童都可以进行及时指导。对此，教师要加强与家长之间的沟通，一方面要让家长认识到儿童良好习惯养成的重要性，重视儿童的各项素养提升，另一方面则是要与家长进行及时的沟通，了解儿童在家里的实际情况，这样便于教师及时发现留守儿童存在的问题，并提供相应的帮助。

具体来讲，第一，教师要通过电话、微信等方式与儿童的父母进行沟通，要求父母多给儿童打电话，如果有可能要多回来看看儿童，关心一些儿童的生活中开心或不开心的事情，更好地了解儿童的内心世界；第二，要培养儿童学习以外的能力，尤其是生活上的一些能力，要使儿童可以从小可以养成良好的生活习惯，如自己洗衣服、洗碗、叠被子等，这样也可以帮助家里的老人分担一些家务；第三，要重视感恩教育，使儿童可以懂得感恩，感恩教师的悉心教诲、家长的养育之恩以及老人的关怀。

（三）惩罚中激发责任

惩罚是教育中的一部分，但惩罚与体罚存在明显的区别，它的目的在于促进儿童的健康成长，所选的方式也是一些有益于儿童身心健康的惩罚方法，如画画、写作、打扫卫生等。对于过去一些教师采取的粗暴惩罚方式，应该予以摒弃，要从儿童健康成长的角度出发，采取柔性的惩罚措施，让儿童能够学会对自己的行为负责，约束自己的行为。例如，有的儿童在学校内的墙壁上乱涂、乱刻，教师可以罚他们清理干净自己涂刻的内容；对于损坏公物的行为，要按照原价赔偿等。只有采取合适的惩罚措施，才能让教育更加有效，使儿童能够对教训有更深刻的理解，及时警觉并改正。

（四）赏识中有的放矢

对于小学的留守儿童来说，他们需要被关爱与认可，所以教师要注重对留守儿童的赏识，即便是存在不良行为习惯的儿童，他们也有闪光点、可爱的地方，教师如果能够及时给予表扬与反馈，不仅能让他们的学习积极性提高，还可以拉近师生之间的距离，这时教师再进行儿童不良习惯的矫正，就会比较容易一些。俗话说，好儿童是夸出来的，对于犯错误的儿童教师要想方设法从正面出发，通过创设合理的情境，淡化其消极体验，使其行为能够回归到规范轨道上来。需要注意的是，儿童的自制力、持久性相对较弱，一些不良习惯如果教师没有进行督促，就会反复发生，这就要求教师能够具有耐心、恒心，将这项工作看成一场持久战，根据不同留守儿童的情况，采取针对性的教育策略，有效促成其形成良好的行为习惯。

三、结语

综上所述，造成留守儿童出现不良行为的成因有很多，既有家庭的问题，也有学校与社会的问题。所以，为了可以切实解决留守儿童问题，就需要家庭、学校及社会能够通力合作，根据具体问题制定行之有效的对策，否则不仅会影响留守儿童家庭的幸福，甚至还会影响到社会的安定与稳定。因此，农村小学留守儿童的问题，全社会都应该予以关注，充分认识到解决这一问题的重要性与必要性，尽可能为留守儿童提供力所能及地帮助，为其创造一个健康、积极的成长环境，促进他们的健康成长。