幼儿园教育和家庭教育相结合的策略分析

2021-01-07甘肃省张掖市民乐县第一幼儿园闫立红

天津教育 2021年23期

■甘肃省张掖市民乐县第一幼儿园闫立红

在对幼儿进行教育的时候，需要将幼儿园教育和家庭教育有机地结合在一起，促使幼儿园教师和幼儿家长通力合作，努力改变原有的家庭氛围和幼儿园氛围，让幼儿在爱中成长，提升教育质量。

一、现阶段幼儿存在的问题

幼儿在课堂上的表现较差，主要是纪律方面，经常会有幼儿在课堂上随意地聊天和讲话，即使教师三番五次地强调课堂纪律，可是依旧不起任何效果；有些幼儿在与他人进行沟通和交流的时候，表现出比较胆怯，说话声音非常小，这是极其不自信的一种表现；有的幼儿在与人相处的过程中表现得特别固执和执拗。比如，教师发现了幼儿身上的不足并及时地指出，可是幼儿依旧不改，也不觉得自己有错；幼儿在课堂上经常难以集中注意力，并且对学习提不起任何的兴趣。

出现以上问题，究其原因，是家庭教育和幼儿园教育出了问题。想要改变这一现状，首先，需要为幼儿营造一个温馨、和谐的家庭和幼儿园学习环境。幼儿每天都生活在家长与教师的身边，家长、教师对待幼儿的态度会深深地影响到幼儿的性格以及日常行为等。其次，家长、教师要明确家庭教育和幼儿园教育的基本含义，并且要始终明白家庭教育和幼儿园教育要以幼儿为主，结合幼儿的实际情况去进行教育，而不是根据家长、教师自身的教育观念去随意教育。以上文中提到的胆怯的幼儿举例，经过实际的家庭探访后发现，该幼儿的父母的个性是比较强势的，遇到什么事情第一做法都是批评，没有听取孩子想法的过程，而且在告诫孩子不要做什么事情的时候，他们的告知方式不是普通的叙述，而是带有警告意味和吓唬感觉的说辞，这样的做法，让孩子失去了应有的安全感，孩子只会变得越来越胆怯，这样的性格非常不利于幼儿今后的发展。因此，作为家长，要改变这一家庭氛围，改变自己强势的作风，多给孩子展示的空间，让他们去做自己生活的主人，勇敢地踏出每一步，大声地说出自己的每一个想法。说错了又如何？不犯错就永远不会有进步。教师更需要将这一问题当作是警示，保障幼儿园教育更优。

二、幼儿园教育和家庭教育相结合的策略

（一）强化家校合作意识

经过调查分析后发现，认为教育是幼儿园的专属任务的家长有很多，他们的观点明显是错误的。只有幼儿园教育而没有家庭教育，是不科学的，也是不合理的。家庭教育有其自身的教育目标，家长需要保证子女在接受幼儿园教育和集体教育之前的身心健康，并为之后的各种教育奠定一个坚实的基础。而针对幼儿园教育来说，教育的实施者也可以是教师。此时，幼儿园教师和幼儿家长都应该更主动地进行沟通和交流，共同分析和探讨幼儿的学习与生活问题，并从不同的角度对其进行相应的、合理的教育。幼儿在日常生活中常接触的环境，主要就是幼儿园和家，所以，教师和家长不仅要针对其学习与生活问题进行正确、有效的教育，还要改善原有的错误观念，不断促进二者之间的合作与交流，实现家校合作的真正价值。例如，有一名幼儿性格比较胆怯，上课回答问题时声音比较小，甚至会脸红。针对这一现象，通过和家长的沟通我得知，其家长的个性是比较强势的，当孩子犯错时，第一做法都是批评，没有听取孩子想法的过程，这样的做法，让孩子失去了应有的安全感，性格只会变得越来越胆怯，这样的性格非常不利于幼儿今后的发展。因此，我和该家长进行积极的沟通和交流，促使家长改变自己强势的作风，多给孩子展示的空间，让他们去做自己生活的主人，勇敢地踏出每一步，大声地说出自己的每一个想法。而在幼儿园，我也会经常对其进行提问，鼓励其说出自己的想法，锻炼其勇气和信心，最终，有效改变了这个幼儿胆怯的性格。

（二）建立“互联网+”家校互动平台

利用互联网可以建立多个教育平台，不同的教育平台有着不同的教育优势，这就需要幼儿园教师充分认识和了解各个教育平台的特点，引导幼儿家长通过这些平台来表达自己内心最真实的感受，实现幼儿园教师和幼儿家长之间的良性互动，最终实现教育幼儿的目的。例如，有一个幼儿的性格非常孤僻，难以融入集体生活，其家长在外地工作，和孩子的沟通不多。教师没有办法和其进行面对面的交流，此时就可以利用各种沟通平台，如微信等，实现和家长的即时沟通，这样也能够和家长第一时间沟通幼儿的心理问题，共同思考解决的办法。教师此时也要告诉家长，即使身在外地，对孩子的爱也不能缺失，应经常利用各种聊天软件跟孩子进行视频通话，表达出自己对孩子的爱。慢慢地，孩子就会变得开朗起来。

（三）为幼儿树立良好的榜样

家校合作是幼儿园传统教育的一种延伸和发展，家庭是幼儿进行日常生活的第一场所，而幼儿园是幼儿实现成长的第二场所。对于幼儿来说，他们喜欢模仿，模仿幼儿园教师的一言一行，或者家长的一些行为。所以，教师和家长需要进行良好的合作，树立自身良好的形象，并围绕着学习与生活为幼儿提供相应的教育。现如今，校园暴力事件还是频频发生，此时就需要幼儿园教师开展相应的课程教育，讲述其危害，并引导幼儿学会如何保护自己，做一个阳光积极的幼儿。幼儿家长也要时刻对幼儿进行健康教育，用自己积极向上的思想和行为去感染幼儿。

（四）提高沟通，共设兴趣

幼儿学习知识需要有兴趣的支撑，而对于幼儿的学习兴趣培养，需要幼儿教师和幼儿家长的共同努力，因此，家长和教师应加强沟通和交流，共同促进幼儿兴趣的培养。例如，在教授“地球和地图”过程中，幼儿教师可以在班级中设置学习兴趣小组，并让幼儿进行自由分组，同时安排一些关于地球相关知识的探究任务，促使幼儿进行自主学习。同时，幼儿家长也可以在家中设计一个“探究小天地”，准备地球仪和地图等工具，和幼儿一起进行相应的研究和分析，帮助幼儿不断认识和记忆相应的知识内容。幼儿教育的根本目的是回归现实生活，这就需要幼儿能够通过知识的学习，去自主解决日常生活中有关学习的问题，以此加强自身的成就感和自信心。因此，幼儿教师要带领幼儿不断地去感受大自然。比如，在教授“多变的天气”过程中，幼儿教师可以引导幼儿进行小组合作，围绕着“天气”和“气候”等相关知识进行学习和应用，并对不同的天气符号进行识别和认知。幼儿教师可以引导幼儿对日常的天气预报进行关注，并对其中的天气图进行观察和描述，同时围绕着人类活动对空气质量的影响进行具体说明，以此促进幼儿形成爱护环境的良好思想。

（五）基于现实，提升家校合作力度

幼儿园教育和家庭教育的最主要的目的，就是引导幼儿学会自主学习和增强其综合能力。而在现实生活中，有很多地方都可以融入学习知识。以往的学习课堂，虽已完成了一系列的前情铺垫，但是在总结收尾的阶段，仍然会有幼儿缺乏总结知识内容的能力，或者是难以领悟到学习知识的本质，学习的知识层面还是停留在表面阶段。此时，幼儿教师就需要和幼儿家长之间进行实时交流和沟通，根据现实生活和实际的教学内容，耐心地引导幼儿，做到因材施教，因势利导；并且针对每个幼儿的实际情况，设定不同的学习教学目标，不断地进行合作教育，努力促进二者合作质量和效率的提高。例如，幼儿教师可以定期与幼儿家长通过不同的方式进行沟通，以互相认知和了解幼儿在幼儿园和家中的不同情况，并以此作为教学的根本依据，对幼儿进行不同阶段的引导和帮助，促使幼儿持续性地学习知识。