小学高段“循环日记”创新思考

■南京市江北新区浦口外国语学校 张 静

写作，在很多学生眼中是一个难度很大的内容，很多学生在学习的过程中对写作都有一种畏惧心理。因此，在教学的过程中，教师可以使用“循环日记”来降低学生在学习过程中的畏难情绪，这样也可以很好地提升学生的写作能力。

一、为什么设置“循环日记”

首先，当前教材编排的顺序可能并不利于学生写作能力的培养，即一个单元结束之后再开展写作。对于在单元课文中遇到写得较好的素材，学生不能立刻运用起来，这对于提升他们的写作能力是非常不利的。此时，若有了“循环日记”，学生便可以在当天的写作中，将自己印象比较深刻的内容记录下来，这样不仅可以加深他们对知识的理解和认知，且其他同学在观看这一天的日记时，也会记起所学习的内容，这样就很好地提升了学生的学习能力，也促进了学生对知识的理解。其次，很多教师在教学的过程中，仍旧将主要的注意力放在让学生全面理解陌生字词以及写的较好的句子上，学生在课堂上的实践时间和实践机会比较少。所以，学生的写作常常是模式化的，一个班级的写作套路往往是相同的，这对于提升学生的写作能力以及创新思维是非常不利的。但是，若借助“循环日记”的模式，学生在学习的过程中便会逐渐感受到写作的趣味性，这样他们就会逐渐对学习产生浓厚的兴趣和自信心。最后，很多学生在面对写作的时候畏惧心理比较强烈，主要是因为他们下笔时往往不知道如何去写，也不知道如何去谋篇布局，所以他们写出来的东西往往比较刻板，不能打动人心。也有很多学生在积累了很多素材之后，在写作的过程中往往只是将自己积累来的素材完全堆砌在一起，毫无逻辑可言。若有了“循环日记”，学生便可以积累有效的素材，这样写作起来便能更得心应手。

二、创新使用“循环日记”的方式

（一）帮助学生爱上写作

很多学生对写作有畏惧心理，主要是因为他们不知道怎么去写。例如，写景的时候，只会干巴巴地写一些比较表面的东西，这主要是因为学生缺乏一定的写作素材。为了避免出现这种情况，教师可以帮助学生培养良好的学习习惯，并促使学生真正爱上写作。首先，教师要带领学生学会观察生活中的事物，包括人物、景色等的变化等，可以给学生布置这样一个任务：观察你的同桌，并用一些词汇来描写同桌，看看其他同学是否可以从你的描述中知道这个人是谁？这就需要学生长时间地去观察自己的同学，如这位同学的口头禅是什么？习惯性做的动作是什么？常见的表情是什么？在仔细的观察过程中，学生会逐渐掌握写一个人的时候该如何入手。如，若要描写这个人的性格，则可以从他日常做的事情来出发，通过对他行为举动的描写，让读者看出来这个人到底是怎样的一个人……若是要描写外貌，则可以从一个突出的部位进行描述，如果这个人的眼睛很有特色，那么就可以将写作重点放在眼睛上。这样的话，读者在阅读的过程中就可以将这个人物的基本形象想象出来，这样就可以很好地促进学生写作能力的提升。而且，通过日记的记录方式，学生在翻阅的时候可能会对自己某天的某个举动有更深刻的印象，这样也可以在一定程度上约束学生在班级中的行为，从而让学生之间的关系变得更加紧密。同时，通过写循环日记，学生也可以锻炼自己的书写能力，如此就可以取得一举两得的教学效果。

（二）提升学生的写作信心

很多学生对写作是完全没有信心的，他们认为自己的写作能力很差，而且觉得自己的文笔不好，思路不顺畅，所以在写作的时候可能显得畏畏缩缩。因此，在教学过程中，教师就可以利用“循环日记”来提升学生的写作信心。例如，我会时常观察学生的写作内容，若是轮到班级中写作能力较差的学生来写循环日记，我会逐字逐句地批改，并以称赞为主，以让学生在翻看循环日记的时候逐渐感受到自己在被夸奖。实际上，小学阶段的学生，刚刚接触写作，他们的写作能力都处在一个起步的阶段，所以，教师不要轻易给学生下定论，而要在教学过程中多多表扬学生，当学生逐渐对做一件事情产生较大的兴趣以及自信心的时候，他们就会更认真地参与进来，这样也可以为提升他们的写作能力奠定基础。

另外，在教学过程中，教师还要关注班级中比较内向的一部分学生，一些学生的写作能力非常强，但是不愿意展示自己，所以他们可能会逐渐降低自己的存在感，在循环日记里也不再呈现自己优秀的写作能力。因此，教师可以多在课堂上提问这一部分学生，让他们在学习中逐渐获得一定的自信心与成就感。

（三）教师要教给学生写作技巧

写作是有技巧的，很多学生一味地钻牛角尖，不去总结写作技巧，所以即便有“循环日记”来提供给他们锻炼写作的机会，他们的写作也往往也是“流水账”。基于此种情况，在教学中，教师可以教给学生写作技巧，让学生可以在学习中逐渐提升自己的写作能力。首先，在教学阅读文章的时候，我会让学生大声朗读课文，使学生在朗读的过程中对于作者的写作意图以及文章中出现的陌生字词等产生更深刻的印象。同时，在阅读中学生也可以更好地理解文章中的优美语句，如此就可以帮助积累大量的写作素材，也可以提升表达能力。其次，教师则可以在教学过程中，通过给学生讲述文章的写作背景来拓宽学生的素材库，让学生可以在写作的过程中引经据典，从而提升他们写作的质量。同时，教师还可以给学生呈现一些“新闻”，让学生明白，如果在“循环日记”里记述一件事情，就需要将这件事情发生的原因、背景等全部呈现出来，这样读者才可以明确事情发生的过程。这样长久地锻炼下去，学生在记事的时候就可以将事情比较完整地呈现出来，同时也可以让自己的文章变得更加生动。最后，教师则要带领学生养成日常记录的习惯，除却“循环日记”这个写作机会，让学生自己准备一个记录本，将日常生活中常见的趣事或者一些有趣的人物等记录下来。另外，还可以让学生将自己在阅读中遇到的优美的语句或者词汇等记录下来。这样不仅可以帮助学生积累自己的写作素材，也可以让学生逐渐养成写作的习惯。且学生可以将自己积累的这些东西写到“循环日记”中去，和自己的同学进行分享，然后让其他同学对自己的写作内容进行点评。这样长久下来，学生的写作能力自然会有很大的提升。

由此可见，在平时的教学中，教师可以有效地利用“循环日记”来促进学生学习效率的提升，同时教师也要让学生对写作产生浓厚的兴趣，让学生可以在学习的过程中逐渐养成每日写作的习惯，这对于学生之后的长远发展是有很大的帮助的。当然，教师也需要结合班级中学生的学习现状，在学习中尝试调动学生的学习热情，让学生认真观察生活，并积累写作素材，这样学生写作出来的内容才是比较有情感的，同时学生的写作能力也会得到一定程度上的提升。