小学英语教学中的角色扮演

■江苏省苏州工业园区金鸡湖学校 夏 颖

英语是当前世界的通用语言，学好英语对于学生了解世界具有重要意义。但是英语本身与汉语母语有着较大的差异性，因此缺少学习环境和学习氛围，是当前学生主要面对的问题。现代教育强调英语教学要具备一定的实用性，要让学生在语境中体验语言的运用特点。所以，通过角色扮演可以培养学生的语言认知能力、语言想象能力以及语言情感态度，为学生真正学会英语做好教学铺垫。

一、通过角色扮演提升学生的认知能力

爱玩爱动是小学生的天性，教师应依据学生的天性制定教学方案，建议采用情境角色表演法。首先，学生应有一定的基础知识后才能进行表演；其次，教师要将学生看过的动画片或电影等截取片段进行情节表演，每个班级可分为若干小组，每一个小组对自身的情境对话要熟悉，然后在特定的情境中渗入自己对角色的理解，给学生更大的发挥空间，这样可以激发学生自主探索英语知识，同时也能让学生对角色台词进行深入分析和思考。在情境角色表演法中，以学生的自身兴趣动力带动学习，不仅可以有效夯实学生的基础性知识，同时也能让学生在相互交流、相互沟通中不断探索语言的运用范围，在团队协作过程中提升英语的综合能力。例如，在讲解译林版小学英语五年级下册Unit7“Culture time”这节课的时候，文章写道Halloween is on the thirty-first of October.Children usually dress up.They knock on people's doors and shout"Trick or treat?" for sweets.这是一篇万圣节的相关短文。在学习的时候，教师可以通过角色扮演的应用，有意识地锻炼小学生的英语综合能力。所以在开展英语角色扮演教学的时候，教师不能将教学重点仅仅局限于课文本身，而应在小学生基本了解课文内容之后，让小学生结合绘本内容开展翻译练习，将文本中的句子用汉语翻译出来，再与原文进行对比，找出自己翻译过程中存在的不足和差距。通过这样的英汉互译过程，小学生可以深刻感受到英语和汉语的不同之处，学会学习英语的方法，进而为以后的学习奠定良好的基础。

二、利用体态语创设角色扮演情境

体态语是教师与学生沟通的重要符号，可以帮助学生在理解知识点的基础上，深入思考和体会英语的延伸性含义。由于英语是外来语，本身与我们汉语有着很大的不同，包括语法句式、用词习惯等，学生通过体态等方面的动作模仿，可以加深对知识的记忆，在实践中体会外来文化的深意。例如，在学习动物的课程中，教师可以让学生通过动作猜是什么动物，could you guess what kind of animals？猴子会抓耳挠腮、大象会有一个大鼻子、羊会咩咩叫，这样的表达很容易让学生猜到。然后，教师鼓励学生用英文表达各种动物的名称和特点，以此加深记忆，让动物的特征性英文在潜移默化中印在学生的脑海中。此外，在小学英语角色扮演实践中，教师可以首先带领学生对文章或者短文进行粗略阅读，让学生了解内容大意。然后，教师以询问的口气问学生“Do you have any question?”鼓励学生自己提问，甚至也可以让他们对自己没有读懂的部分进行提问，然后让学生带着这些问题自己再精读一遍，自己找到答案。在这样的教育方式下，学生一开始可能比较茫然，然而教师不要急于带领学生寻找答案，而应在提问环节促进学生思维的发展，让学生对不能理解或者含义不清的对象进行提问，从而帮助学生养成质疑的习惯。

三、提升角色扮演教学的丰富程度

角色扮演游戏是小学生重要的娱乐方式，一提到游戏，很多小学生就情不自禁地情绪高涨起来，而且通过游戏也能拉近师生之间的距离，为学生创造和谐、良好、健康的学习环境。教师可以根据教学内容将一些学习片段、电影片段等改成游戏，同时强调游戏中要重复使用一些单词或语句，这样学生可以在游戏过程中不断加强个别单词的使用，也能强化单词使用的场景。角色扮演游戏教学需要学生完全融入游戏当中，在游戏中温故知新，强调知识的运用，还能在游戏中找到自身的乐趣，这样的教学方式可以有效调动学生的学习积极性和主动性，使学生感觉到学习英语是一件有趣的事情。例如，在“My friends”教学中，要教学“story time”，在教学活动开展前，教师对班级学生的学习现状进行分析，明确了“She’s……She’s my friend.He’s……He’s my friend”等重点句型教学。在课前导入环节，针对班级学生消极被动的学习氛围，教师组织安排了《Good morning》此首节奏欢快的歌曲，引导学生进行学习演唱，之后再开展对应的小游戏，选出几名学生在讲台上反戴头饰，猜想Are you…?的形式，复习上一单元教学句型。趣味十足的教学模式，既能有效激发学生的学习兴趣，还能对各类新句型展开教学。

四、基于微信构建现代英语角色扮演平台

英语与我们的汉语一样，是一种人们日常交流的工具，因此它的实际运用价值要基于生活。很多时候，我们的英语教学没能贴合实际生活进行知识架构，语言的使用离生活较远，没有为学生创造更多的锻炼环境，因此不利于学生的语言复习和巩固。只有在反复锻炼中，学生的语言能力才能够得到有效提升。英语的发展具有开放性和变革性，教师要基于学生的实际生活，对学生的英语学习进行体系架构，要让学生在学习中获得乐趣和成就感，这样才能激励学生不断探索。例如，家长会带领学生去逛商店以及超市，学生们学习商品的英文有助于进行日常的生活对话。我们倡导学生使用微信对日常的“shopping”进行记录，让学生在微信群中相互交流生活用品的英语运用，将生活与英语课外学习相结合。俗话说“兴趣是最好的老师”，小学生的注意力常常聚焦在有趣的事物上，因此课外英语学习中融合趣味性因素，可以有效提高学生的思考能力和探索欲望。例如在学习有关“animals”的时候，教师可以让学生根据自己的喜好查阅相关小动物的英语资料，也可以让学生以第三人称视角扮演小动物，在微信中用英文进行自我介绍，这能在提升学生学习兴趣的基础上不断深化课外英语内容。

五、结语

综上所述，传统教育形式中，教学方式方法过于刻板，不符合当前学生的学习需求。角色扮演能够让学生沉浸在原汁原味的英语环境中，教师可以通过游戏角色扮演等方式调动学生的好奇心以及积极性，基于学生的兴趣点夯实学生英语基础知识，并不断拓展学生的语言范围。