“互联网+”背景下农村小学英语听说能力的实践

2021-01-07甘肃省张掖市山丹县霍城中心小学

天津教育 2021年27期

■甘肃省张掖市山丹县霍城中心小学陈丽

在现代互联网信息时代的发展背景下，小学英语教学内容和教学方式得到了拓展和延伸，有效提高了英语教学效果与教学效率，为发展学生英语综合水平奠定了良好的基础。但是，农村地区的小学英语听说教学工作，仍然存在一定的困难，发音问题、听力问题，均是需要提升和改善的主要问题。对此，英语教师可以结合互联网背景环境，以互联网+形式对学生展开英语听说教学工作，从而提升学生英语听说能力和英语综合水平。

一、利用翻转课堂教学模式，发展学生英语听说能力

在小学英语听说能力教学工作中，教师可以采取翻转课堂教学模式对学生进行引导。翻转课堂的主要方式为：尊重学生在课堂中的主体地位，将学习的决定权转移至学生，引导学生在课前、课后等阶段中通过多种途径学习相关知识。在小学英语听说教学中运用翻转课堂教学模式，可以引导学生通过互联网的优势作用，结合视频、英语电影等多种途径学习英语知识，发展学生的英语听说能力。例如，学生可以通过互联网搜集合适的英语电影进行观看，《怪物史莱克》《超人总动员》等英语电影均是比较适合小学生观看和学习的电影。通过此方式进行英语听力练习，学生的学习兴趣十分强。另外，为了实现翻转课堂教学效果，同时发展学生的英语听说能力，教师可以引导学生在课堂学习过程中，将各自观看的英语电影进行分享，这种方式可以有效提升学生的英语口语表达能力，同时提升学生的英语学习效果。因此，要想培养小学生的英语听说能力，教师可以通过翻转课堂教学模式，结合互联网优势作用作为辅助学习工具，提升学生的英语综合水平。

二、利用生活化教学策略，提升学生英语听说能力

引用生活化元素，是培养农村小学生英语听说能力的根本措施。农村小学生的英语听说能力偏弱，主要原因是缺乏良好的英语听说学习环境和氛围。在互联网背景环境下，英语听说能力的培养可以渗透至日常生活中，结合生活化教学方法对学生进行培养和教育。例如，教师可以组织开展生活化英语教学活动，通过互联网搜集趣味性、教学效果较强的教学策略，引导学生在生活化英语学习活动中掌握更多的英语听说知识，活动的主题可以围绕教材内容进行开展。以小学英语《My week》一课的教学内容为主题，教材内容主要以培养学生熟练运用周一至周五的英语单词为主要教学目标。对此，教师可以组织学生开展英语表演的实践活动，以学生实际生活背景为主，引导学生运用英语表达每天的生活状态，同时结合表演形式进行展示。这种生活化实践活动的开展在英语教学中的运用，不仅可以丰富学生的学习方式，同时还能发展学生的英语听说水平，进而达到提升学生英语综合素养的教育目标。因此，将生活化教学策略结合活动教学方式进行运用，是提升农村小学生英语听说能力的有效方法。

三、利用多元化的教学内容，培养学生英语听说能力

在农村小学英语教学工作中，培养学生英语听说能力不仅可以通过教学方式进行培养，同时可以结合教学内容对学生展开英语听说教学工作。互联网时代为英语听说教学内容提供了更丰富的素材，学生可以通过多元化的英语内容提升英语听说水平。英语绘本的运用，是提升学生英语听说能力的有效措施。英语教师可以将英语绘本以多媒体信息技术的形式呈现，以视频的方式展示英语绘本。例如，《What color is the car？》便是十分适合小学生学习的英语绘本。传统的绘本学习方式多以阅读形式为主，为发展学生英语听说能力，教师可以将英语绘本教学方式与多媒体信息技术相结合，以生动的音频和视频表现形式发展学生的英语听说水平，同时提升学生的英语认知能力。除此之外，互联网共享性的特点，可以为学生提供更加丰富的英语学习素材，这是发展学生英语听说能力的有效措施。因此，将英语教学内容进行拓展，以多元化的英语听说教学内容为核心对学生展开教学工作，是培养农村小学生英语听说能力的重要方法。

四、拓展师生英语沟通途径，提高学生英语听说能力

互联网时代为现代教育工作提供了较大的便利，丰富学生学习内容的同时拓展了学生的学习方式。在英语听说能力的培养过程中，英语教师可以充分利用互联网的优势作用，拓展师生沟通途径，将英语听说教学渗透至课后教学阶段中，以多角度沟通的方式发展学生的英语听力和语言表达能力。例如，教师可以使用当前教育工作中广泛应用的“钉钉”软件与学生进行沟通。课堂教学时间有限，为了提升学生的英语综合水平，将课后时间充分利用是十分必要的。教师可以利用“钉钉”等线上沟通方式在课后环节与学生进行英语沟通和交流，以互联网的优势作用促进学生英语听说水平的提升。因此，拓展教师和学生的沟通途径，将英语听说教学融入课后学习环节中，是有效提高学生英语综合水平的重要方法。

五、加强运用鼓励教育方式，激发学生英语听说信心

缺乏较强的英语学习及表达信心，是农村小学生英语听说水平偏弱的主要原因。由于学生不善于在日常交流中以英语进行沟通，同时缺乏家长和教师的鼓励，因此他们缺乏英语表达的信心。对此，教师要加强鼓励学生，给予学生英语表达的自信，引导学生大胆表达，从而提升学生的英语听说水平。首先，教师的鼓励作用是必不可少的环节，英语教师要根据学生的英语听说水平对学生采取鼓励的教育模式，使学生对学习充满信心，进而达到良好的学习效果。例如，在小学英语《What can you do？》一课的教学中，教师在设计英语听说教学环节期间，可以在其中融入鼓励教育元素，充分激发学生的表达信心，引导学生主动进行英语表达，以互相对话的方式发展学生的英语听说能力，进而达到良好的英语教学效果。另外，除了教师的鼓励作用外，家长同样要加强对孩子的鼓励教育，使学生勇于在生活中以英语形式进行表达，使学生感受到来自多方面的激励作用。因此，将鼓励教育元素渗透至课堂教育和家庭教育环节中，是促进激发学生英语听说信心的有效方法。