情景教学法在语文教学中的应用探究

■甘肃省民乐县洪水小学 党金玉

语文教学内容比较单调，对于学生而言，需要以长期的坚持学习为基础，才能逐渐积累并掌握更多知识。语文教学中常常出现效果较差和效率较低的问题，不仅仅是学生学习兴趣低，更是教学方式固化造成的结果。教师可以将情景教学法以多样化的形式融入语文教学过程中，使学生通过多种形式的学习情景感受语文学习内容，并掌握更多的语文基础知识。

一、结合生活情景，引导学生理解课文内容

生活情景创设教学方法的运用，可以帮助学生更深入地理解课文内容，使学生将语文课文内容与实际生活经验相结合，从而提升学生的语文学习效果。例如，在小学语文《火烧云》的教学中，课文对自然现象中的火烧云进行了描述，充分体现了火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的效果。在本课的教学中，为了帮助学生深度理解“火烧云”这一自然现象，教师可以结合生活中的火烧云情景对学生展开教学工作，使学生通过生活情景中的火烧云理解课文含义，掌握其中的学习内容。对此，语文教师可以利用多媒体信息技术，以视频或图片的形式为学生播放以学校周边街景为核心的火烧云现象，使学生充分感受以生活情景为背景的语文学习内容，进而提升学生对语文课文的理解效果。因此，充分利用生活情景对学生展开课文教学工作，是进一步提升学生学习效果，强化学生对课文理解程度的有效措施。

二、结合问题情景，促进学生自主探究学习

问题情景教学方式是教师经常运用的教学方法，可以充分激发学生的好奇心，使学生带着问题对语文学习内容进行分析和探究，进而促进学生及时、准确地发掘学习重点，并突破难点问题。在语文教学的多项环节中，均可体现问题情景教学方法的运用，以此培养学生的自主探究能力。首先，问题情景可以运用至阅读教学中。很多学生在阅读学习过程中无法准确探究其中的重点和关键元素，进而导致阅读学习效果较差的问题出现。对此，语文教师可以加强对学生的引导，利用问题情景教学方式，使学生带着疑问进行阅读学习，从而促使学生准确、及时地掌握阅读内容的重点，提升学生的阅读学习效果。例如，在小学语文《琥珀》的课文阅读中，其中的阅读重点在于引导学生认识琥珀的样子，同时结合课文内容思考琥珀形成的主要条件。在本课的阅读教学中，教师可以将问题情景教学法运用至其中，以“包裹着蜘蛛的琥珀是怎样形成的？”“琥珀形成需要什么条件？”等问题，引导学生在阅读过程中对问题进行分析和探究，使学生准确发掘阅读内容中的重点，同时发展学生的自主探究和分析能力。另外，问题情景教学方法同时可以运用至语文写作教学等多项教学内容中，以针对性的问题情景教学方案提升学生的语文综合水平。因此，将问题情景教学方式与语文教学的多项环节和教学内容相结合，是发展学生自主探究能力与自主学习意识的有效措施。

三、结合游戏情景，提高学生的学习积极性

针对小学生开展语文教学工作，要尽量避免过于单一化的教学模式，语文知识本身具有较强的枯燥性特点，这是导致学生学习积极性较差的重要成因。提升学生语文学习积极性，教师要擅长利用学生感兴趣的教学方式和方法对其进行引导，使单调的语文知识更加灵活。一方面能活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣，另一方面可以有效提升语文教学效果。对此，教师可以利用游戏情景教学方式对学生进行引导。认知教学是语文教学中的重点内容，同时是学生积累和掌握语文基础知识的主要途径。例如，在小学语文《红马的故事》一课的教学中，其中的认知发展目标为引导学生理解“自由、含苞待放、居然”等词语，并掌握课文中的多个生字和生词。在本课的认知教学内容中，教师可以利用游戏情景教学方式对学生进行引导，将课文中的生字和生词利用游戏的方式，促进学生理解和掌握，使学生在学习过程中主动思考、大胆想象，从而提升学生的认知学习效果。因此，将游戏情景教学方式与小学语文认知教学内容相结合，可以充分激发学生的学习积极性，同时发展学生的自主学习能力。

四、结合表演情景，培养学生理解能力

表演情景教学方式的运用，是发展学生综合能力的有效措施。结合语文学习内容进行表演，引导学生以分工合作的形式将课文内容进行中展示，不仅可以提升学生的语文学习效果，同时有助于发展学生的理解能力、合作能力、表现能力等综合能力水平，是效果较强的教学方案。例如，在小学语文《慢性子裁缝和急性子顾客》的课文教学中，即可运用表演情景教学方式对学生进行引导，使学生分别扮演课文内容中不同的人物角色，结合课文中的关键词感受其中人物的性格特点，以此激发学生的学习兴趣，使学生根据人物性格学习理解课文内容和中心思想。在学生合作表演的过程中，学生的表达能力、社交能力将得到有效发展，同时有助于活跃课堂教学氛围，提升学生的学习兴趣。另外，表演情景教学方式不仅可以通过教材内容进行，同时教师可以通过课外阅读内容，引导学生自主设计表演情景，充分突出学生的主体地位，强化学生的自主探究学习能力。因此，将表演情景教学方式运用至语文教学工作中，可以有效提升学生对语文学习内容的理解效果，同时提高学生的综合水平。

五、结合故事情景，强化学生思维能力

故事情景教学方式是发展学生思维能力的有效方案。教师可以将故事情景教学方式与语文教学内容相结合，通过多种形式进行教学。首先，故事情景运用中，教师可以为学生设计开放性的故事结局，引导学生发挥想象力与创造力，对故事结局进行想象和延伸，使学生在延伸故事的过程中发展思维能力。其次，故事情景教学方式可以运用至小学语文写作教学中，以续写和仿写的方式提升学生的语文写作能力。对此，教师要为学生提供与写作思想相关的故事，使学生通过故事情景充分发挥想象力和创造力，在语文写作学习中以较强的思维能力进行学习和探究，从而达到发展学生综合素质水平的教育目标。例如：寓言故事便是十分适合开展语文写作的教学情景运用方式，教师可以将语文课文中《狐假虎威》等寓言故事作为情景教学方式，引导学生通过寓言故事进行延伸写作，从而丰富学生的想象力和创造力，达到良好的写作学习效果。

综上所述，情景教学法在语文教学中的运用方式比较广泛，语文教师可以利用多样化的教学情景，使学生在语文认知学习、阅读学习、写作学习等多方面学习内容中提升学习效果，从而达到发展学生语文综合能力的教学目标。