浅谈小学语文课堂的评价艺术

■江苏省盐城市滨海县实验小学 陈丽华

在现代教育背景下的小学语文教学中，教师也需深刻认识到课堂评价的重要性。课堂评价可谓师生双边活动中教师必须直视面对的现实问题。在课堂教学活动中正确运用评价，可以起到活跃课堂氛围，调动学生积极性的作用；而评价的错误使用，会使学生的学习积极性、主动性受到抑制，不利于学生学习自信的树立。因此，在课堂教学活动中，教师要从学生的课堂学习情况出发，积极调整角色意识，给予学生正面、积极的评价，进一步推进课堂教学的顺利开展及学生的全面发展。

一、从课堂评价的引导性来展现评价艺术

从学习心理学的相关理论来看，学习可以说是学生不断尝试错误的过程。在学生的学习过程中，教师不仅需要对学生进行真诚赞美，也需给予学生善意的批评。小学语文的教学课堂上，课堂的评价艺术也需通过引导性评价来体现出来。当学生在学习过程中没有很好地听取他人意见时，此时可以说学生的认知也出现了一定偏差。此时，学生自身的独特体验也与文本的价值取向出现一定偏差，不利于学生学习效率的提升。此时，教师予以学生引导性的评价，可以帮助学生逐渐调整自身的学习方向，更好地感知文本的内涵、价值。以课文《总也倒不了的老屋》的教学活动为例，旨在帮助学生能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情，感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。在学生的学习过程中，教师可以引导学生以小组的形式来学习课文。并在讨论、交流中分享自身的“预测结果”，学生此时的思维具有一定差异性，预测的内容必然也各不相同。在教学课堂上，对于预测内容不对的学生，教师也要鼓励学生进行主动思考，引导学生在思考中分析自身的不足，进而不断改善自身的思维、认知水平。在引导性的教学评价中，可以让学生不断发现自身的不足，进而改善学生的学习效果。

二、从课堂评价的启发性来展现评价艺术

在目前的小学语文教学中，由于学生的年龄较小，生活经验也较为匮乏，会导致学生的思维水平、认知能力也未得到全面发展。在学生的学习过程中，很容易出现一定的困难、问题，导致学生对知识的理解也停留在一个层次中，不利于学生学习效率的提升，对自身思维能力的发展也较为不利。此时，教师可以从启发性的角度来体现评价艺术。启发性的评价可以对学生起到启发、引导作用，将学生点滴、零星的答案串联起来，为学生铺设一个台阶，起到强化学生认知能力、思维品质的作用。以课文《纳米技术就在我们身边》的教学活动为例，这篇文章旨在帮助学生了解什么是纳米技术，并可以在把握文章结构的同时概括出各个段落的大意。此时，教师可以在课堂上为学生创设出适宜的学习情境，鼓励学生主动交流、思考。此时，教师从学生的学习过程出发。如，当学生理清文本大意后，对学生给予一定鼓励性的评价，其后向学生提出更高的要求。利用此种鼓励性、启发性的评价语言，可以帮助学生在原有基础上提升自身的思维水平，促进学生学习效率的提升。

三、从课堂评价的激励性来展现评价艺术

简单来说，评价可以延伸为评定价值，也是对一定的想法、方法及材料做出价值判断的过程。而课堂评价的实施也需依托一定的教学情境，在学生完成一些行为或达成一定目标后，根据学生的行为、过程及目标达成情况来给予其富有感情色彩的评价性语言。在小学语文课堂上，教师也可以从激励的角度来展现评价艺术。从学生的反馈信息中捕捉到其中蕴含的闪光点，并及时给予学生一定鼓励、表扬，可以很好地增强学生的学习自信心。以课文《青蛙卖泥塘》的教学活动为例，旨在帮助学生了解青蛙在卖泥塘的过程，培养学生爱护环境的意识。在课堂教学活动中，教师结合学生的反馈信息例给予学生激励性的评价语言，能有效增强学生的学习信心。此时，教师也要积极转变评价形式，将学生放置在评价主体地位，鼓励学生之间进行生生互评，更好地展现出课堂评价的价值、艺术性。在实际教学工作中，教师要具备一双善于发现美的眼睛，对构建课堂上和谐、亲和的氛围有较大帮助。

四、课堂评价艺术性以灵活多样为主

教师在课堂中的评价方式极多，但如果每次都只是以口头或通过鼓掌进行评价，久而久之，学生对于这样的评价不再动容，尤其是小学生年龄小，更喜欢一些新颖的事物，会有更多的期待，因此，教师在需在评价的方式上做到创新和改变，促使评价能够起到真正的作用，正确指导和激励学生。

（一）口头语言结合动作评价

在课堂中，学生更多的注意力在教师身上，教师的任何动作或眼神都能被学生捕捉到，因此，教师通过一个赞许的点头，一个鼓励的微笑，一个满意且充满希望的眼神；还可以通过轻拍一下学生的肩膀，轻握一下学生的小手，加上教师真诚的赞语，都能让学生通过以上评价感受到教师的鼓励、关爱、支持、尊重和信任，如教师在课堂中提问，让学生进行举手表达。以课文《落花生》教学为例，文章中有这么一句：“它虽然不好看，但是很有用。”教师提问：对于“有用”这两个词应该如何理解，同时这一句话中作者想要表达的情感是怎样的？学生通过思考并进行解答，学生在进行解答的时候，教师应以充满希望的眼神注视着学生，并给予学生赞许地点头，在学生解答结束后，可以走到学生旁边，用手轻拍学生的肩膀给予鼓励和认可。通过这样的方式更能让学生感受到教师的亲和力，更能激励和感染学生。

（二）灵活运用多种方式评价

首先，教师可以让学生学会进行自我评价，需要教师进行正确地引导学生如何进行自我评价。例如，学习《西江月·夜行黄沙道中》这首古诗词，教师先让学生朗读，而后让学生以小组的形式一起探讨作者表达的蕴意和情感。然后让学生对自己小组所得出的结论进行评价和总结。教师还可以通过让学生进行个人朗读，在朗读完“稻花香里说丰年”后，让学生对该朗读进行自我评价。学生在教师的引导下说出了自己在朗读这句话时所存在的不足，“稻花香里说丰年”洋溢出丰收的年景，“听取蛙声一片”透露出词人怡然自得的心境。

五、结语

在小学语文的教学活动中，教师要积极转变自身的教学观念，重视课堂评价的作用。从本质上来看，可以将课堂评价的过程看作学生、教师之间交互、传递信息的过程，或是一个纽带作用。课堂评价的作用不言而喻，可以很好地激发学生奋进的勇气，也可以帮助学生优化自身的思维、知识水平。在课堂评价的过程中，教师不能拘泥于一种形式。而是要顺势改变，给予学生激励、有针对性的课堂评价，从而才能让课堂评价达到一定的艺术境界，让学生全身心投入课堂学习中。