数字化背景下农村初中数学参与式教学分析与研究

■山东省淄博市桓台县荆家镇中心中学 王 亮

参与式教学的基本含义是要求初中生全面参与课程学习的各个环节，通过展开师生互动与沟通的做法来创造有趣的课堂实施气氛，鼓励初中生针对课程知识要点进行独立的思索探究。目前很多农村初中教师针对数学授课过程已经能够全面依靠数字化手段，运用数字化的师生沟通媒介与渠道来增进师生了解，充分确保农村初中生拥有主动参与数学课堂的机会。由此可以判断出，数字化手段应当成为保障与支撑数学课程参与式教学的重要前提因素。

一、农村初中数学参与式教学的基本特征及含义

对于初中数学的课程教学领域而言，参与式教学属于非常关键的数学教学模式，本质在于确保初中生具有自主参与探索数学课程知识的课堂实践机会，运用鼓励与启发的做法来培养初中生在数学课上的主动参与意识，帮助初中生达到更好的数学综合实践能力标准，提升初中生的数学实践学习素养。

目前参与式教学模式已经得到很多的农村数学教师重视。数学教师通过主动沟通初中生的方式，搭建初中生自主参与数学课程内容探讨的平台，启发初中生大胆进行数学课程的内容探索，充分融入数学课堂过程。初中生在积极热情参与数学课堂探索的前提下，能够全面活跃自身的数学实践思维，有益于初中生的数学实践综合素养得到明显的提升优化。

二、数字化背景下实施农村初中数学参与式教学模式的必要性

首先是活跃初中生的数学自主学习探索思维。自主探索意识构成了农村初中生不能缺少的数学实践思维，初中生只有在大胆与积极探索数学知识的情况下，学生自身的数学思维潜能才会得到有效调动，帮助农村初中生形成数学学习中的良好实践素养。参与式的农村初中数学课堂具有活跃与生动的课堂实施气氛，因此能够保证农村初中生自主参与其中，体验到全新的数学课堂气氛。

其次是增进农村初中生以及数学教师之间的沟通了解。农村初中生希望与数学教师之间建立密切的师生互动关系，然而很多农村初中生由于惧怕解答数学问题时出现错误，因此不敢主动融入数学课的各个阶段过程，导致初中生表现为被动解答数学课程问题的状态。为了帮助初中生消除自卑与恐惧情绪，那么数学教师必须运用带有鼓励性的热情话语来沟通初中生，让初中生感觉到自己具备解答数学问题的能力，巩固师生之间的深厚情谊，增强初中生的数学自主探索学习信心。

最后是帮助农村初中生突破数学学习中的既定思路局限。农村初中生相比于城市地区的初中生而言，很多初中生都会表现为局限性很强的数学学习思维。在此种情况下，农村初中生普遍存在狭隘的数学解题思路，数学教师必须帮助同学们解决数学学习中的思维局限难题。因此，数学教师必须善于开展数字化的数学课堂，运用参与互动的方式启发初中生认真观察数字化的动态数学知识演示场景，鼓励初中生联想真实的日常生活体验。

三、农村初中数学参与式教学中的数字化手段运用要点

（一）丰富农村数学课堂中的数字化教学资源

目前仍有某些农村学校由于缺少数学课程的基础教学资源，进而导致农村初中生无法享有生动与丰富的数学课堂学习场景，影响到参与式的数学课程模式总体实施效果。为了突破与改进上述的农村数学课堂开展状况，那么学校以及当地教育部门都要致力于筹集更加丰富的数学教学基础资源，保证农村学生享受到数字化手段带来的数学学习全新体验。农村学校对于筹集数学课程基础教学资源的渠道应当尝试进行拓展，依靠多样化的资源筹集手段来提供必需的数学教学资源，确保农村学生拥有充足的数学课堂物质保障支撑。具体在目前的实践中，农村学校至少需要为初中生配备视频与音频的课堂播放装置，以及多媒体的数学辅助学习系统设备等。农村数学教师对于上述的数字化平台手段必须善于正确利用，全面丰富初中生的数学感知思维，引导农村初中生运用直观观察以及抽象逻辑思考的方式获得数学知识。

（二）鼓励农村初中生寻找灵活的数学解题思路

农村初中生由于受到自身生活环境以及自身阅历视角的局限，因此导致很多初中生在解答与思考数学问题时存在比较狭隘的问题探索角度。并且，农村初中生习惯于将数学教师给出的既定答案作为数学学习的唯一标准，因此忽视了自身具备的数学探索学习思维潜能。目前在参与式课堂学习过程全面推进的前提下，数学课程以及参与式教学模式融合的最重要举措就是要激活学生的数学独立实践思维。农村初中生在数学教师的耐心启发下，同学们的独立探索意识将会得到增强与巩固。

例如，给出以下的数学题目：小王有一个玻璃鱼缸，现在他要给鱼缸换水。现在已知接入鱼缸的排水管每分钟能够抽出1.5升的水，抽完鱼缸中全部的水需要10分钟，要求同学们求出小王家的鱼缸体积。对于以上的数学题目在进行独立解答时，初中生应当尝试结合计算物体体积的数学基础公式，还需要借助描绘数学解题图示等方法来探索题目答案。很多农村初中生并没有真正形成严谨的数学解题逻辑，因此就会造成初中生在面对烦琐的解题步骤时感觉到较大的数学解题难度，内心产生疑惑与退缩的情绪。为了帮助初中生突破自身面临的数学解题障碍与困境，数学教师必须逐步启发全班同学，鼓励同学们独立寻找数学题目的正确解答思路。

（三）结合农村初中生的生活感受与体验

农村初中生如果能够将自身的生活体验与情感体验融入数学学习过程，那么初中生将会获得更加开阔的数学学习视野，有效确保了参与式的农村数学课堂模式达到最佳的课堂实施成效。因此，农村数学教师针对丰富的日常生活资源应当全面加以利用，在数学课上引进充满生活气息的课堂教学场景，激活农村初中生的数学生活化思维。农村初中生的日常生活体验本身可以作为数学教学资源，数学教师对此必须正确加以利用，帮助农村初中生创新数学学习中的场景体验。

四、结语

经过分析可见，构建参与式的初中数学课堂在根本上不能缺少数字化手段。数学教师如果能够将有趣与直观的数字化展示平台引进数学授课过程，那么初中生的数学探索学习难度就会得到有效降低，有助于保护初中生的数学课程学习信心。在此基础上，农村学校必须保证学生拥有数字化的课程参与平台，投入更多的数学课程教学资源用于完善数字化的师生沟通渠道与媒介。