关于小学英语阅读与写作教学的结合

■山东省济南市济阳区第二实验小学 闫 杰

写作不仅能够提高学生英语学习能力，培养他们的英语运用能力和表达能力，还能让学生适应语言环境，形成英语思维。所以在实际教学中，教师要在巩固阅读能力基础上，将读写有机结合，推动阅读能力、写作能力共同进步，进而实现“听说读写”能力的全面发展。

一、小学英语教学中存在的问题

（一）课时安排较少

当前，由于大部分小学对英语不够重视，一周就只有两节课，有些学校会额外增加一节听力课或者交际课，所以在短缺课时安排下，教师的教学任务安排得比较紧促，所以难以抽出时间和精力对学生进行专项能力的训练。大多数小学英语教师都只能集中课时来进行书本内容的讲授。所以学生英语水平就无法通过课堂，实现针对性学习，不利于培养学生的英语综合能力。

（二）读写不能有效结合

在课堂教学中，大多数教师只注重对英语语法知识的讲解，教学模式就是让学生不断背单词，学语法，认为只要具有一定单词储备，再加上语法的加持，就能掌握好英语。但是，在这种教学模式下，学生往往会由于读写能力的不足，没有很好的语感，便会出现“会背不会用”的情况。而且，学生每天的英语课的任务，就是用大把的时间去死记硬背单词、语法，这样枯燥的英语课堂会导致小学生逐渐丧失学习英语的积极性。

（三）重听说，轻读写

长时间以来，大多数的小学英语教师，还停留在传统的英语教学观念，重视听说，而轻视读写。一些英语教师认为小学生接触英语的时间短，没有积累一定量的词汇和语法，所以在进行阅读、写作的时候比较困难，因此把教学重心都放在了听力与口语交际上，所以在过去，学生的听说能力进步很快，但是到了读写环节显示出了薄弱。这样就导致很多小学生只会听，不会写。对于英语这门语言的学习来说，听力、写作缺一不可，二者互相影响、互相促进。在进行英语的教学时，不仅要注重对学生听说能力的培养，还要重视提高学生的读写能力，将阅读与写作进行完美、巧妙的结合，整体提高学生的英语水平。

二、小学英语阅读与写作教学有效结合的途径

（一）激发学生读写的兴趣

在英语教学中，只有充分调动学生兴趣，让学生喜欢上读写，自觉主动地进行读写练习，才能更好地提高教学效率，帮助学生实现能力的提升。教师可以创设有趣生动的教学情境，培养学生的兴趣。比如，在人教版小学英语五年级上册教材中Unit3 What would you like?这一单元教学中，教师可以通过问题，来进行情境创设，让学生在情境中开展读写活动。首先，教师要立足于教学目标提出几个问题，比如“What would you like to eat？What is your favorite food？”让学生对这些问题进入合作探讨，根据讨论得出的结果进行小作文的书写，以“我最喜欢的食物”为中心，通过创设语言环境，联系实际生活，通过学生之间的合作交流，最后进行写作设计。

（二）立足课文，搭建以读促写的平台

一切的教学活动都要围绕着课本展开，课本是教学开展的基础，同时也是学生获取知识和技能最基本、最主要的途径。在人教版的小学英语教材里，设置了大量、丰富的阅读材料，这些文本直接成为小学英语的阅读与写作之间沟通的媒介，进一步构建以读促写平台，帮助学生解读文本。所以要利用好教材上的文本内容，通过指导学生查看文本、图像等来获取写作信息。例如，对于课文插图，教师要指导学生并帮助其理解，然后让他们充分发挥想象力，根据插图内容，创作一篇小文章。同时，教师要给学生足够的思维发散的空间，培养他们的独立、自主的读写能力。

（三）分析阅读材料，学习写作方法

在人教版小学英语课本中，蕴含大量的英文对话，而且对话背景都是日常生活中的场景，内容与生活紧密相连。所以在实际教学中，教师可以让学生通过阅读对话，对其进行重点词汇、语法结构的讲解，这样就能让他们通过日常的英语对话来不断巩固写作的基础。以上文提到的What would you like？这一单元的学习为例，学生询问别人喜欢的事物时，还会通过“I have…It’s…”表述自己的想法。另外，这一单元中有sandwich、salad、hamburger这样的关于食物的生词，可以应用于以后的写作和交际中。除此之外，学生还能通过教材中的小故事来掌握一些写作技巧、方法。而对于某些对话来说，还能将其内容改写成小作文的形式，用以记录生活场景。对于小学生英语的写作来说，可以先通过英语阅读来增强学生的英语思维能力，然后进一步对阅读材料进行仿写，提高英汉互译能力，避免出现词穷的现象。

（四）根据材料内容，改写阅读材料

在小学英语课堂中，学生能够获得写作经验的机会比较少，因此，教师要利用好课后的时间，给学生布置一些长期的写作任务。可以要求学生用英语课学习内容进行日记的书写，或者可以续写教材中的故事，也可以对教材文本进行仿写、改写。以人教版四年级下册Unit 6 Shopping这一单元的教学为例，此单元通过人物John和妈妈去商店买鞋，这一现实生活场景展示了这一场景下的常用句式“These shoes are nice.Can I try themon？They are OK.They are too small.”以及店员进行接待时的“Can I help you？”当学生对这些购物句式进行掌握以后，教师就可以让他们通过日常生活中的经验与观察，编写一个关于购物的故事。同时要鼓励学生大胆进行想象和联想，可以写写在课文后续可能会发生什么事。

（五）课外延伸拓展阅读与写作

要实现阅读与写作的互相融合，仅仅依靠短暂的课堂教学是远远不够的，所以，教师在课堂教学基础上，通过一些课外活动的设置，逐步建立起口头语言、书面语言之间的沟通。比如可以在班级的角落里设立一个英语角，上面放上一些课外的英文读物，可以是图文形式的，也可以是纯文字的，让学生根据自己的喜好来参与阅读，同时有条件的学生也可以从家里带来一些英语故事书放到英语角，跟同学互相交换、分享。这样能够丰富班级的阅读资源，增加学生的阅读选择。还可以定期举行一些丰富多彩的课外英语活动，让学生在愉快、轻松的氛围中，增强读写能力。

三、结语

综上所述，由于小学阶段的学生，自主学习能力比较弱，所以就需要教师对其进行正确的引导。对英语这门学科来说，读写结合至关重要，教师应该让学生在以生动的学习氛围下，用多媒体等先进教学方法来开展教学，并且要保证他们进行丰富的课外阅读，让学生在快乐学习中提高综合能力。