交际对话在初中英语课堂中的应用

■甘肃省武山县榆盘初级中学 黄 瑞

随着时代的发展、社会的变革，人们对教育的要求也越来越多样，教育改革势在必行。为了让教学更符合时代要求，更贴合学生身心发展规律，英语教学方法必须寻求创新，从而促进学生进一步提升英语能力。交际对话教学法的出现，被众多教师在英语课堂中广泛运用，成了教师提高英语教学质量的好帮手和激发学生学习热情的导向标。教师要带领学生深入了解学习英语是为了了解别国文化，并作为一种交际工具在同外国友人进行交流时能够更好地表达自己的看法，从而促进英语交际对话的意识全面发展。

一、明确目标，交际准备

随着教学改革的深入，初中作为义务教育的第二阶段，也是学生综合发展的黄金时期，其对英语课堂教学提出了更高、更新的要求，交际对话教学法的出现是初中英语课堂教学进步和创新的表现，是对传统英语课堂教学模式的调整升级，在实践中要不断探索，促使学生适应交际对话这一教学模式，从而在交际对话中找到学习的状态，提升英语学习热情。教师在交际对话教学时要明确目标，做好交际准备。教师在备课时要明确教学目标、制定教学环节、准备教学活动，带领学生预习新单词、语法以及短语，明确交际对话所要用到的知识点，促使学生自主学习，在交际对话过程中提升自主学习能力和问题处理能力，做好交际和对话准备。

二、创设情境，引导学生进行对话

交际对话的本质是沟通交流，在交际对话的过程中培养学生的临时发挥能力和英语口语能力，学习他人的长处，补足自身的短处，有助于学生增强自信心，展示自己，克服对英语的恐惧，从而帮助学生在实际的对话环境中能够自信地与他人交流，提高英语交际水平。因此，教师在教学时，要想方设法创设英语情境，加强学生对话密度与强度，激发学生的学习动力，促进英语学习效率的提升。教师可以营造一个良好的英语语言环境，引导学生进入对话种，为真实表达做好英语词汇储备，逐步提升英语词汇量和语法储备量，真正享受学习英语带来的快乐。创设情境，引导学生进行对话需要从以下几个方面进行。

（一）利用学生感兴趣的话题

初中阶段的学生好奇心旺盛，对很多事物都抱有极大的兴趣，教师可以做一个简单的调查，然后收集学生感兴趣的话题，结合英语交际对话在课堂中展开教学，继而创设与话题相关的情境，引导学生进行对话。学生感兴趣的话题有喜欢看什么电影、喜欢什么名人、喜欢什么食物、喜欢什么动物、喜欢什么运动方式等，教师可以根据学生感兴趣的话题和事物创设情境。可以组织一个英语学习交流会作为教学情境，制定一个学生感兴趣的话题作为交流会主题，根据主题的制定创设一个交流情境，同时教师运用多媒体图像放映功能将英语交流会的主题图片展示在白板上，营造活动气氛。如，以喜欢的食物为主题的英语学习交流会，教师引出话题，和学生进行简单的互动之后，学生便可以一组一组地进行自由交流，说出自己感兴趣的食物，并通过询问对话加深对食物单词的理解，在询问时学生可以通过不同的句型进行表述，如“what food do you like to eat？”或者是“what is you favourite food？”等。这样学生通过自己感兴趣的话题展开交际对话，不仅加深了对单词和句型的理解，还加强了对句型的记忆，从而在以后的运用过程中更加自如。

（二）通过简单的游戏进行教学

教师要充分了解和掌握该阶段学生的身心发展特点和认知规律，来调动学生的学习积极性。教师可以通过英语趣味小游戏来创设教学情境，激发学生的学习兴趣，最终达到培养学生交际能力的目的。学生不仅能感受到游戏带来的乐趣，还能感受到英语的魅力，在游戏中加深对英语单词、短语以及句型的印象，从而加深理解。在实际的游戏活动过程中，要将认知充分地融入表达中，让游戏模式以对话为主，并邀请学生以小组为单位展开情境对话，让课堂氛围更加轻松愉悦，从而提升学生对英语对话学习的兴趣，促进学生全面综合发展。

英语趣味小游戏有很多，比如友谊之圈，用英语向别人简单地问候、自我介绍及告别。方法如下，首先大家一起面对面围成两个同心圈，然后一起拍手或者放音乐，两个圈分别朝反方向移动，歌曲结束或者教师喊“stop”时，每个学生就与正好和自己面对面的同学进行问候对话。当大家安静下来表示都做完以后，重新开始另外一首歌曲并拍手转圈，依次循环进行游戏。该游戏的乐趣在于，学生不知道自己下一个将会面对谁，也许是新的同学，也许是刚才问候过的同学。学生需要随时准备好和新同学的对话，这样就有效加强了学生对句型、语法的记忆和理解，在一次次对话中增强学生自信心，培养学生勇于展现自己的勇气。再如，听单词做动作加对话，这个游戏是在学生学习了“play basketball、play football、play the piano”等词组之后，教师快速说出这些词组，然后学生听到便做动作，最快最准的获胜，以竞争的形式进行。学生在游戏中记住了很多单词，第一步完成之后，教师再准备第二步，两个小组之间进行与所学词组的相关对话，对话中必须包含演示过的词组才算过关，做错了就被淘汰，最后剩下的几个小组为优胜队。

（三）运用角色扮演模拟真实情境开展教学

在初中英语课堂教学中，角色扮演是开展情境教学的常用教学方法，也是展开交际对话的最有用的教学方式之一，能够很好地培养学生的口语交际能力和知识综合运用能力。学生通过角色扮演展示自己的另一面，通过英语表达出自己的看法。在交际对话中，教师将学生分成几个小组或者学生自由组队，每个学生根据自己对人物的兴趣自主协调选择，担任不同的角色进行表演。熟读课文之后，学生可以根据课本展开角色扮演，教师营造一个良好的英语对话氛围，使学生能够在轻松的氛围中展示自己，在真实的语言环境中学习英语语法知识来加深对英语知识及知识背景的理解。学生可以灵活表演，加入自己的理解，加强对角色的表达，从而有效掌握课本中的重难点知识。

比如八年级下册第六单元topic1中kangkang订火车票去泰山和售票员clerk展开了一段对话。教师分别让不同的小组进行角色表演，一名学生扮演“kangkang”，一名学生扮演售票员“clerk”，“kang⁃kang”拨打电话过去，“clerk”说：“Hello，Beijing Rail⁃way Station.Can I help you？”于是“kangkang”便回应自己的订票需求。角色扮演的方式使学生加深了对课文的理解，在创设的人物情境中掌握了课文中的单词、词组和语法知识。

三、师生互动，培养学生交际和对话能力

任何学习的目的都是为了学以致用，在实际的运用中解决问题，英语作为一门外语，同中文一样都是与他人进行交流的工具，让学生在不同的场合能够熟练地运用所学英语进行交际是教师教授英语的主要目的。很多学生英语成绩不高都是因为不敢开口表达，所以，教师需要带领学生在不同的对话场景中展开对话，锻炼学生的表达能力，增强学生的自信心。教师可以根据不同的教学内容，创设出符合学生认知的教学情境，同学生进行充分互动，增强互动强度与密度。教师与学生之间互动是一种科学有效的教学方式，教师由于专业水平更高，掌握的词汇量和语法量也会更多、更全面，同学生对话时也就能更好地引导学生。教师带领学生灵活运用英语，教师有意识地培养学生学会结合所学知识回答问题，学生在教师不断的鼓励和帮助下，学习自主性越来越强，同时在与教师互动时也就能更流畅、更自信。师生互动有助于培养学生的口语表达思维，这种多样性的思维有助于学生记忆单词和写作，转换思维，提升理解能力。教师在与学生互动时，要注意不同学生的差异，对于口语表达能力较差的学生，教师要从学生的角度出发，降低表达难度，并找到适合的方式引导学生提高英语交际对话能力；对于口语表达能力较强的学生，教师可以适当提高难度，但是要注意难度范围，进一步加强学生对知识点的掌握。师生互动是行之有效的办法，教师要找到契合点丰富课堂教学，营造良好的学习氛围。比如，教师可以通过对某个知识点的梳理同学生进行交际对话，如围绕“去某个景点游玩”这一话题同学生展开对话。教师向学生询问道：“Where do you plan to visit？”学生回答想要去游玩的景点，比如可以回答：“I plan to visit Jiuzhaigou”或者是任意一个想要去的地点，然后教师就可以继续询问学生为什么想去、什么时候去、怎样去以及去到景点会花费多长时间等问题，学生一一回答。通过对话互动的方式加强对知识点的练习，促使学生能够掌握日常的交际用语，使学生的交际知识能够得到不断的积累，从而提高英语学习成绩，熟练运用英语，使英语成为促进自己发展的奠基石。