情感教育用于小学语文教学中的价值研究

■山东省滨州市邹平县第一实验小学 由苗苗

受应试教育的影响，不少教师在开展语文教学的时候过分重视学生智力方面的开发，主要对学生听说读写方面的能力进行培养，还有一些教师为了提高学生的语文成绩，除了为学生布置了许多家庭作业，还十分重视各种各样能力方面的训练，但是在情感教育方面并不重视。这导致学生在学习语文知识的时候虽然学习到了基本的知识，但是没有真正提高学生的语文素养，因此，在开展教学的过程中，有必要将素质教育理念作为指导，重视小学语文教学中的情感教育，采用情感教育策略，真正激发学生学习过程中的主动性以及积极性，使学生的语文素质素养得到提高。

一、情感教育对于小学阶段学生的重要性

在开展教育的时候，教师要更加重视学生情感方面的教育。由于情感是一种人们与生俱来的东西，即使是年龄较小的小学生，对于各种事物也有自己的认知以及情感反应，在教学的过程中，情感教育是一种积极调动学生情感因素的教学方法，能够有效帮助学生树立正确的情感态度，使学生遇到事情之后能够使得情感反应得到提高，促进学生正常的情感反应，树立正确的情感态度，从而使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，不仅能够有效促进学生身心健康方面的发展，而且情感教育是让学生发现语文课本中的情感，让学生与作者产生共鸣，这样不仅能够加深学生对于教学内容的理解程度以及接受程度，还能有效提高课堂教学效率与质量。

此外，通过情感教学，能够有效激发学生的学习兴趣，教师在开展教学策略的过程中更加注重学生的情感体验以及情感反应，教师与学生的互动与交流便增多了，不仅课堂的氛围更加轻松愉悦，还能有效减少师生之间的隔阂，提高学生的学习兴趣。通过情感教学能够有效帮助学生减轻学习压力，而且语文课堂教学中知识点较多且分散，在传统的教学模式中，有些教师为了完成教学任务，课堂中的空间时间少，学生没有太多时间吸收消化知识点，不仅学生很难真正跟上教师的教学进度，长此以往容易使学生产生学习压力，最终丧失学生的学习热情与信心。而通过情感教育的渗透，教师需要主动与学生进行交流沟通，了解学生的想法，只有这样才能帮助学生树立语文学习的自信心。

二、将情感渗透教育与生活相结合，激发学生的学习兴趣

由于小学阶段的语文课程中，情感教育的渗透应当回归到生活中，在生活中找灵感，课堂上所收获的教学启示同样需要回归到生活当中，并且指引学生面对生活中遇到的困惑以及难题。在语文课堂中，教师首先需要给实践情感教育进行一个明确的定位，由于学生自身的认知难度有限，如果教师只是通过讲道理或者讲一些抽象的道理进行教学，不仅学生很难真正理解，而且教学的质量也很难得到提升。因此，为了让学生能够真正得到情感方面的深入理解，最适宜的便是讲生活作为情感教学的切入点，结合学生的生活体验以及经历，为学生进行引导，使学生得到启示。这样的教学方式不仅能够让学生更加容易理解，降低理解的难度，使学生能够真正得到情感方面的理解。

例如，学习《滴水石穿》的时候，这篇文章中通过事实与现象为学生展示了一个道理，其主体便是坚持还能成功。但是文章中有一个更加显著的特点，就是通过讲道理摆事实的方式帮助学生们理解。而在教学这篇文章的时候，教师便可以提问学生，将来有什么样的理想，有些学生想当医生，有些想当飞行员，还有些学生想当魔术师，之后教师便可以进一步发问：如果想要真正实现这些理想的话需要做些什么？接着教师便需要引导学生，让学生了解到持之以恒、坚持不懈的重要性，让学生通过学习丰富自己的知识与阅历。因此，在教学的过程中，教师需要通过将情感教育与生活相结合的方式进行教学，真正达到培养情感的目的，使情感教育得以渗透。

三、将语文教学与自然及社会相联系

在进行语文教学的过程中，除了让学生学到基本的知识，最为根本的任务便是使学生的学习能力以及情感方面得以提升，并且提升其阅读能力与语文素养。在进行语文教学的过程中，教师不能仅仅只是让学生局限于书本中的阅读内容，还应该让学生在日常阅读的过程中不断积累，并对好词佳句进行感悟、品析以及积累，这些是非常重要的。由于语文是一门与自然以及社会联系紧密的一门学科，在教学的过程中更是不能仅仅只局限于书本中的阅读内容。当在进行语文课程的教学过程时，教师便可以找一些描写自然景物的语文材料给学生阅读，如果教师仅仅只是让学生从文章中感受大自然的美是非常困难的。

例如，在教学过程中，教师可以带领学生走出教室，走进到大自然中，并且让学生能够更加仔细观察季节的交替以及景物，从而真正培养学生对于大自然的感情，使学生能够在学习的过程中逐渐激发其情感。在开展教学时，教师可以让学生到校园中去观察，不仅有着得天独厚的优势，而且由于校园中有更多的绿色植物，有着良好的环境优势，教师便可以找个时间将学生带出课堂，让学生在广阔的草地上奔跑，也可以让学生在秋天的果园中感受到收获的喜悦，而冬天则可以让学生感受到大自然色彩的变化。在课程教学时，教师首先便需要充分利用大自然这个资源。由于小学阶段的学生缺乏生活的阅历，在教学的过程中，教师首先便能够让学生在学习的过程中与大自然进行交流，使学生的情感得到激发，最终使学生在阅读的过程中能够感受到自然，并使学生在学习的过程中更加快乐。通过这样的方式，激发学生的情感，让学生在学习的过程中感受到快乐，让学生通过大自然，发现自己身边的美丽事物，不仅能够有效提高学生的审美能力，还能真正落实情感方面的培养，让学生得到全面且综合的提高。

四、结语

综上所述，在开展小学语文教学的过程中，教师需要更加重视情感教育，让学生学习到知识的同时能够培养良好的感情观。明确情感教育的定位，只有这样才能使情感教育得到更好开展。在渗透情感教育时，教师需要知道，情感教育本身便是来源于生活的，在教学的过程中，教师需要通过一些学生们日常生活中常见的东西进行情感教育的渗透，只有这样才能使学生更加适应课堂的情感教育模式，使学生情感方面得到真正提升。此外，教师还需要将情感教育与社会中的内容相互连接，让学生了解社会了解自然，通过对自然与社会的观察，得到情感方面的激发，为学生建立一个良好的感情观。