寓教于乐 提高小学数学教学有效性

■福建省龙岩市永定区西陂第二小学 张晓琼

在小学阶段的数学教学中，由于知识点相对抽象、复杂，而学生的思维主要以形象思维为主，认知能力也较为缺乏，导致其无法对数学知识进行深刻、透彻的理解。同时，以往小学数学课堂教学的模式也主要以教师的课堂灌输为主，无法激发学生的学习积极性和自主性。这些因素都严重影响了课堂教学效率的提升，导致小学数学课堂教学的低效性。而随着新课程改革的不断深入，时代的发展对小学数学课堂教学有效性的提升提出了更高的要求。因此，这就需要教师积极结合学生的身心发展特点和数学教学的学科特点，进行教学模式的有效创新。而寓教于乐教学方式的实施，能充分尊重学生好玩、好动的身心发展特点，将抽象、复杂的数学知识放置到趣味性的教学场景中，使学生在学习的过程中感受到快乐和乐趣，从而有效实现了小学数学课堂教学有效性的提升。

一、充分凸显学生在小学数学教学中的主体地位

在新课程改革不断深入的过程中，学生的学习主体地位日益得到凸显。在小学数学课堂教学中，教师只有对学生的学习主体地位给予充分的尊重，使学生的自主学习意识和能力得到有效提升，才能使学生获得更加高效的学习效果。因此，这就需要教师在小学数学课堂教学中，及时进行自身教学理念的转变，在“以人为本”教学理念的指引下进行课堂知识结构的调整，将课堂学习主体地位还给学生，使学生能够更加积极主动地参与课堂教学活动。同时，教师还应站在学生的角度，结合学生的具体情况来进行教学内容、教学目标以及教学策略的选择与实施，使学生在小学数学课堂教学中能够学到适合自己发展与学习需求的教学内容，从而在自身主体意识得到充分发挥的基础上，感受到课堂教学的趣味性，从而使小学数学课堂教学的有效性在寓教于乐教学方式的实施中得到提升。

二、注重和谐师生关系以及教学氛围的构建

在小学数学课堂教学过程中，教学氛围以及师生关系的营造，对于学生的学习态度及情感的培养都有着非常重要的影响。因此，小学数学教师在对寓教于乐教学方式实施的过程中，应积极地为学生营造良好的、充满趣味性的教学氛围，以此为课堂教学有效性的提升奠定基础。首先，教师应注重构建良好、和谐的师生关系。在小学数学课堂教学中，教师与学生作为最重要的参与主体，两者之间的和谐关系是良好教学环境中最重要的因素。良好和谐的师生关系能使学生消除面对教师时的紧张、焦虑情绪，从而以更加放松的心态参与小学数学课堂教学活动，从而有助于学生在与教师的平等交流与合作中感受到学习的快乐；其次，教师应积极地为学生创设良好的学习氛围。学习氛围作为一种环境因素，对于学生的学习心理有着重要的影响。沉闷、枯燥的学习氛围只能使学生的学习索然无味。因此，教师应积极地在小学数学课堂教学中开展互动式教学模式以及自主性教学模式，这样学生就会在多元化的互动教学活动以及自主学习活动中实现有效性学习，改善课堂教学氛围。因此，以上教学方式能使学生在更加宽松、自由的教学环境中进行有效的自主学习和独立思考，从而提升了小学数学课堂教学的有效性。

三、注重多元化趣味性教学模式的实施

在新课程改革的不断推动下，很多新型的教学模式纷纷出现，这就为小学数学课堂的多元化呈现提供了有利的条件。因此，在实施寓教于乐教学方式的过程中，教师应积极地创新多元化、趣味性的教学模式，使学生在趣味性教学模式的实施过程中感受到学习的快乐，实现课堂教学有效性的提升。

首先，教师可以在小学数学课堂教学中开展游戏化教学模式。教师可结合学生的身心发展特征和学习规律，将学生喜欢的游戏形式进行融合，使学生在游戏的积极参与过程中，深刻理解教学内容，实现了让学生在“玩中学”的教学效果。

其次，教师还可以在小学数学课堂教学中，开展具有生活化的教学模式。数学作为一门具有实用性的教学课程，很多知识点都是来源于生活并运用于生活的，也就是说，数学与学生的现实生活有着千丝万缕的联系。因此，教师可以结合学生的生活经验，将教学内容与学生的现实生活进行结合。这样不仅深化了学生对数学知识的理解，让他们感受到了数学学习的内涵，也能帮助学生树立理论联系实际的学习意识，促进小学数学课堂教学有效性的提升。如，在教学“元、角、分”一节时，教师就可以结合学生日常的购物体验，在课堂教学中开展“模拟购物”的教学活动，使学生在教学活动的积极参与过程中深刻理解教学内容，提高数学教学的有效性。

四、注重课堂激励、评价环节的有效优化

在小学数学课堂教学中，课堂教学评价是非常关键的一个教学环节，它不仅有助于学生学习自信心的树立，同时也有助于学生根据教师的课堂评价来进行积极的学习反思，在查缺补漏、弥补不足的过程中，实现小学数学课堂教学有效性的提升。因此，这就需要教师积极完善课堂教学评价体系，使学生在更加积极科学、全面的课堂评价中感受到数学学习的快乐与乐趣。首先，教师应摒弃以往以学习成绩为唯一评价标准的课堂评价方式，将学生在学习过程中的参与积极性、综合素质能力的发展程度也纳入课堂评价的标准之中，从而对学生进行更为全面、客观的评价；其次，教师还应积极鼓励学生以评价主体的地位参与到课堂评价中，以自评、互评的方式来及时发现自身学习过程中的优势与不足，从而使学生在不断的自我完善、自我超越中，感受到学习的快乐，实现小学数学课堂教学有效性的提升。

五、结语

总而言之，在新课程改革的背景下，在小学数学课堂教学中实施寓教于乐的教学方式是数学课程改革发展的必然趋势。因此，这就需要教师充分结合学生的心理发展特征和学习规律，尊重学生学习主体地位、营造良好的学习氛围、实施趣味性的教学模式，以此促进学生获得良好的学习体验，使学生在趣味学习中提升自己的学习效率，最终实现小学数学课堂教学有效性的提升。