浅谈信息技术在初中语文教学中的应用策略

■山东省枣庄市滕州市北南沙河镇南沙河中学 陈荣磊

一、在初中语文教学中常遇到的问题

（一）学生对于语文学习具有懈怠心理

对于初中阶段的学生而言，部分学生对学习的重要性认识不足，对学习缺乏必要的动力，在平时的学习过程中仍需要教师与家长的严厉监督。这导致学生在语文学习过程中难以集中注意力，大都具有懈怠心理。学生在学校学习时，依靠教师的密切监督，可在放学回家后，家中舒适的条件以及缺乏他人监督的现状会滋长学生懒于学习，安于享乐的情绪。此外，在课堂上，教师不可能对每个学生的学习状况做到实时监控，因此使部分学生产生自由散漫的学习态度，导致其语文学习效率不高，如何改变学生对语文学习的懈怠心理也将成为语文教育工作者需要不断思考的问题。

（二）学生对于语文学习缺乏兴趣

由于初中阶段的学生大多有了自己的手机、电脑等，他们易于沉迷网络上的娱乐游戏、综艺视频，缺乏自控能力。因此，学生在频繁使用电子设备后，极有可能由于过度沉迷而沾染网瘾，进而逐渐失去了对语文学习的兴趣与耐心。

学生一旦适应了网络提供的碎片化阅读方式，将难以再静下心来，进行深入的阅读分析，这对其今后的语文学习将产生十分消极的影响。面对这一不良现象，语文教师不仅需要在日常的教学工作中对学生进行及时的开导与交流，尽可能使其摆脱对于电子设备的依赖，投入语文阅读中。同时也应与家长进行积极的交流，对学生电子设备的使用加大监管力度，确保学生能够合理地使用网络进行学习。

二、信息技术对初中学生进行综合学习的重要意义

在传统的语文教学中，教师是施教者，学生是受教者。教师通过监督的方式，促使学生对语文知识、古典诗词进行记忆，这种传统的教学模式在一定程度上能够起到督促学生学习，保证学生按时完成教学目标的作用，却是以忽视培养学生独立自主学习能力为代价的，导致学生只能依靠于教师获取。因此教师运用信息技术进行教学，能够帮助学生接触到海量信息，促使学生认识到相应传统知识的起源，以及对相关知识的应用与发展产生清楚的认识，并能够熟悉知识的细节，拉近学生与知识的距离，减少学生对教师的依赖，培养学生的自主学习能力。

三、应用信息技术助力初中语文发展的措施

（一）通过信息技术丰富语文课程资料

教师可通过信息技术丰富语文课程资料，加深学生对课程的了解，突破有限、单一课程资料的限制。在信息技术的助力下，教师可以利用图片，视频，音频等，为学生展示课程的多种形式、多个方面的相关材料。教师可应用信息技术，使学生在语文课堂中接触到更加多元化的资料内容，从而使语文课堂更加活跃。例如，在《社戏》这一课中，作者讲述了童年回到家乡与儿时的同伴一起去看社戏的故事、在前往途中所看到的景色，以及在台下看到的各式各样的戏剧表演，这都给当时的作者带来了极大的内心震撼，使成年后的作者依旧对这段经历有着难以忘怀的情感。为此，教师运用信息技术为学生展示多种多样的民俗传统，促使学生对传统民俗有着更加深刻的认识与理解，引导学生对作者在文中体现的故乡故情有更加深入的体会。

（二）应用信息技术激发学生的学习兴趣

教师可应用信息技术在语文教学的过程中，激发学生对语文学习的兴趣。在信息技术的帮助下，教师能够开展更加具有趣味性、内容更加充实的语文教学，激发学生学习语文的积极性。例如，在《核舟记》这一课中，作者生动形象地描绘出了古代手工技者的高超微雕技艺，在核桃壳上雕刻的一切事物都栩栩如生，连雕刻出游人的神情也都惟妙惟肖，在文中不仅体现出作者对于手工技者高超技艺的赞叹之情，也体现出了作者的观察能力。教师为了帮助学生理解这篇文言文，可以通过在网上搜集有关核舟的图片，向学生更加直观具体地展示这些图片，让他们认识到古代手工技者神乎其神的微雕技术。

（三）应用信息技术增强与学生之间的互动

传统教学通常重视学生的考试成绩，而忽略了增强教师与学生之间互动的重要性。这就违背了新课标要求的在语文教学的过程中，教师应当与学生建立更加紧密的互信关系，以及进行相互了解的教学要求。对此，教师应该应用信息技术，有效增强自身与学生的互动。例如，在《阿长与山海经》这一课中，作者在文中写到自己小时候与主人公阿长之间的有趣故事，并对阿长给自己讲述《山海经》中稀奇古怪的故事有着深刻的记忆。因此，在教授这篇文章时，教师可通过信息技术增强自己与学生之间的互动，通过相应的教育软件，收集学生记叙的童年趣事，再通过匿名的方式向班级里的同学进行展示，让同学们猜一猜这是谁的童年趣事。通过这样富有童趣的方式，将能够更好地加深教师与学生之间的友情，从而使教师变成学生无话不谈的好朋友。

四、应用信息技术开展初中语文综合教学的反思环节

在互联网的环境下，培养学生语文学习的自主能力，并不意味着忽视教师在学生学习过程中的引导作用，更要避免让学生在学习中“放任自流”的局面。对此，教师应该应用信息技术进行教学反思，一方面，让学生在课后将自己对本节课的困惑的疑难点上传至教学平台上，培养学生对于语文学习的独立自主意识，让学生从主观上改变对于语文学习的态度，能够主动学习，乐于学习；另一方面，帮助教师在教学过程中积极转型，能够有针对性地对学生提出的问题进行讲解。

五、结语

将互联网与初中语文课堂相结合，是对初中语文课堂改革的一次探索与尝试。在保留传统教学的优势，贴近学生学习生活的情况下，教师通过信息化教学，将为学生自主学习语文提供了一条光明的道路。教师要善于将教学内容与信息化提供的相关资料相结合，通过不断探索，找到更加适合学生的教学方法。