高中地理“气压带和风带”教学设计

宋浩

一、课程标准分析：本节课的课程标准是运用示意图，说明气压带、风带的分布。在学习本节内容时应充分运用示意图、模式图、分布图等进行教学，促进学生深入理解。

二、教材分析：《气压带和风带》是人教版高中地理选择性必修一第三章第二节中的内容，在此之前，学生们已经学习了大气热力环流、大气的水平运动-风和常见的天气系统等，为过渡到本節课内容的学习起到了铺垫作用，教材主要从气压带和风带的形成与海陆分布对气压带和风带的影响两个方面展开阐述，难度较大，较为抽象，需要运用各种示意图进行教学将抽象原理形象化。

三、教学目标：

（一）人地协调观。通过对比观察分析，学生认识到事物相互联系相互制约，人与自然和谐相处。

（二）综合思维。运用示意图，说明气压带和风带的形成过程并说出太阳直射点移动对气压带和风带的影响，培养学生综合思维。

（三）地理实践力。通过制作三圈环流模型，绘制气压带风带分布示意图，培养学生地理实践力。

四、教学重难点

教学重点：气压带和风带形成及其分布和移动规律。

教学难点：三圈环流形成机制、气压带和风带形成及其分布。

五、教学方法：问题引导式教学法、合作探究学习法、信息技术辅助教学。

六、教学过程（见表）

七、教学反思：《气压带和风带》一节是大气运动重要的内容具有承上启下的作用，在进行教学时充分调动学生的主观能动性结合各种示意图进行学习，对于抽象复杂的示意图应该进行再加工或标注，结合学生知识储备，使示意图更易理解。在讲解的过程时可以结合肢体语言帮助学生对于复杂知识的记忆和理解，事半功倍。