高中语文探究性阅读教学策略探究

陈彦局

摘 要：在开展高中教育教学的过程中，对于语文学科的教学改革越来越注重创新，在教学过程中借助阅读去实现对学生语言、文化、心理以及写作技巧上的培养。因此在这种情况下，推动阅读教学的全面开展有助于全面的实现对于学生的语文探究以及理解能力的提高，并且在这个过程中通过挖掘学生所学语文文章中的主旨以及情感认知，去帮助学生感受到创作者的心理活动，提高学生的自我认知能力，帮助学生通过探究性的阅读教育提高自身的语文综合素质。

关键词：高中语文;探究性阅读;策略

引言

在高中语文学科教学中，针对高中语文教学改革的要求，不断的强化语文课程教学中探究性阅读教学的开展，从而帮助学生更好的提高个性化的阅读能力，实现对于高中语文文章内容的创意性解读，这对于实现高中语文教材在教学上的价值，激发学生参与语文阅读学习的兴趣，引导学生进行探究性阅读有很大的帮助。同时培养学生的阅读探究能力还能够推动学生个人综合素质的提高，实现高中语文教育教学的多元化教学目标。

一、营造探究情境，促进有效生成

对于教育教学，高中语文教师应该要有属于自己的认知，教育的艺术本身就不再与或者是不仅限于向学生灌输语文知识，而是在这个过程中唤醒学生的语文认知，激发学生的语文学习兴趣，鼓舞学生的学习积极性。因此在高中语文开展探究性的阅读教学需要的是营造适合的教学情境，针对语文学科的教学设计去推动语文本身呈现多元化的教学形式，结合高中语文学科跟学生年龄特点，积极地推动探究性的教学环境的营造，让学生能够在轻松愉悦的课堂环节中去感受语文阅读的魅力，在和谐的班级氛围中去主动地实现对于语文学科教学上的表达，让学生的思维变的更加的额活跃，潜力得到最大化的激发。在高中语文教学中，针对《项脊轩志》的教学，高中语文教师可以通过对书斋的相关知识点进行针对性的教学切入，通过讲解古代名人的不同书斋以及这些书斋背后的故事来推动学生对相关的古文古籍知识的了解。比如蒲松龄在聊斋中写下了《聊斋》，路由得老学庵中写下的无数名诗，又或者是刘禹锡的陋室流传的千古绝句《陋室铭》等等，这些其实都是高考最常遇到的知识点，但是如果是采取原本的死记硬背的教学方式，往往教学的效果都是十分差的，因此必须要结合情景，通过书斋名的引导去帮助学生探究项脊轩志中的项脊轩书斋到底是怎么来的，并且让学生感受到诗人对于项脊轩的感情，这样学生才能够真正的理解归有光本身在这首词中蕴含的情感，让学生带着思考进行阅读，带着思考进行学习，从而为进一步的开展探究性学习做好铺垫。

二、注重引导学生树立问题意识

当然，在开展探究性阅读教学的过程中，高中语文教师首先要引导学生养成树立问题的意识，这种问题意识能够帮助学生清晰的认知到自己在学习的过程中具体探究的是什么。同时在开展高中语文教学的时候，学生也一定要针对立足的文本所涉及到的问题进行探究，要帮助学生进行分析，找到问题解决的方向和角度，这样才能够帮助学生明确探究方向。当学生所学习或者是所涉及到的探究问题很多的时候，就可以依据学生个人的兴趣爱好以及学生自身的探究能力去找到适合的探究角度，这样才能够帮助学生树立问题意识，养成多角度看待问题的习惯和能力。

三、培养个性化批判性阅读

对于高中语文教师而言，一定要注重的是对于学生的独立个体认知的培养，要知道每一个学生都是一个独立个体，都是不可复制的存在，因此在开展高中语文阅读教学的时候，每一个学生本身对于阅读的体验和感受都是有差别的，正如那一句：一千个读者就会有一千个哈姆雷特一样，在进行批判性的阅读教学的过程中，高中语文教师要大胆的重视对于学生的个性化阅读教学开展，要给学生保留充分的思考想象空间，这样学生才能够在唉课堂中大胆质疑，大胆的思考，从而从不同的角度去论证以及假设，这样才有助于帮助高中语文教师打破常规，实现换位思考，真正的营造出一个宽松舒适的课堂氛围。特别是在针对相关的语文教材内容进行批判性的阅读教学引导的时候，一定要针对相关内容进行不同角度的思考，这样学生们站在不同的角度自然会得出不同的答案，而在语文教学中，对于答案应该是宽松的，只要内容有道理，思维严谨，都应该给予肯定，这样学生才能够在教师不断的肯定下，真正的去注重阅读教学的有效性开展，带着批判性进行阅读教学对于学生的思维培养是有着很大的帮助的，能够让学生擦出思维的火花。

四、加强学生创新意识，引导学生巧用思辨

在新课标教学改革过程中，越来越强调和注重对于学生的思想以及观念的教学改革，越来越强调以人为本的教学理念，因此在高中语文教学中也需要高中语文教师注重对于学生的综合能力以及核心素养的教学培养，要基于新课标的教学引导去帮助学生提高对于语文知识的认知，形成创新学习的意识，通过巧用思辨的方式去提高学生的语文核心素养。比如在进行古诗词的教学过程中，针对古诗词中一些特殊字词的含义理解，可以引导学生基于特定场景下去进行理解，并且结合古诗词本身的情感以及意境进行深入的思考，让学生能够在这个过程中创新阅读，深入研究，灵活思辨的去深入进行语文阅读学习。

五、结束语

综上所述，高中语文教师开展探究性阅读教学是非常有必要的。为了能够有效提升探究性阅读在高中语文教学中的成效，教师应当从文本借鉴式阅读教学、文本改写式阅读教学以及思辨性逻辑阅读教学这三个层面入手，积极拓宽高中学生阅读理解时思考的宽度和深度，激活他们对于阅读理解的学习兴趣，进而增强他们的阅读感悟能力。

参考文献：

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