深度学习背景下小学英语自然拼读教学策略探讨

【摘要】自然拼读教学法是近些年来新兴的一种教学方法，在小学英语教学中应用广泛，同时对学生来说，也是一种高效的教学工具，有助于提高其识词能力与读写能力。自然拼读法最早出现在欧美国家，近些年来在国内小学课堂教学中得到了广泛应用，但是实际应用阶段仍存在一些问题。基于此，本文首先对自然拼读法的内涵及应用现状展开分析，同时详细分析了深度学习背景下自然拼读教学存在的问题及解决对策，以提高整体教学质量，加强对学生英语综合能力的培养。

【关键词】自然拼读法;教学模式;阅读能力;深度学习

【作者简介】顾菁，苏州相城区北桥中心小学。

自然拼读法是目前应用广泛的一种英语教学方法，多数情况下也被称作直拼法，最早出现于欧美国家，适用于英语初学者，是一种学习英语单词简单有效的方法，同时该方法以英语中的因素、语言、字母组合等作为基础，对音形进行学习，掌握相关规律，是一种提高拼读与拼写效果的有效工具。《义务教育英语课程标准》对自然拼读法的要求进行明确，首先要求学生能够准确无误地读出26个英文字母，其次需要学生能够充分掌握拼读规律。近些年来随着教学方式的不断丰富化，自然拼读法在小学英语课堂中得到了广泛的应用，本文以国内外研究文献为基础，对自然拼读法教学中存在的问题及解决对策展开分析，有效提高学生的英语综合能力，达到教学目标。

一、 深度学习的内涵

对其内涵进行分析，主要指学生具备良好的学习主动性和积极性，能够自主进行具有一定的难度知识的学习，在学习阶段逐渐掌握该学科更深层的知识，能够提高学生各方面的能力。同时，在深度学习的过程中，有助于帮助学生明确学习的目标，发挥目标的引导作用，保证学习的目的性，具有深度，进而帮助其掌握学习规律以及重难点知识。所以对教师来说，需要充分认识到深度学习的内涵及重要性，在深度学习的背景下将自然拼读教学法应用于小学英语课堂中，不断提高学生的综合能力。

二、国内外自然拼读

1.国外对自然拼读的研究。国外开展自然拼读教学的时间较早，最早将其作为学生了解字母与其发音间联系的一种方式，同时能够有效提高学生的拼写能力。另外，自然拼读法也是阅读学习的主要组成部分之一，英语初学者在拼读识词的过程中能够逐渐解决阅读过程中存在的问题，有助于强化其阅读能力。如Nuttal认为在进行阅读时，需要充分融合解码、发音与表达三种元素，在这一前提下读者才能更好地掌握意义，做出反馈。Fox认为在教学中采用自然拼读法具有重要的作用，如果学习者能够掌握自然拼读的规律，便能够阅读大量的单词甚至语句;随着学习者自主识别单词的能力不断增强，其阅读的流畅性也会得到有效提升。

21世纪以来，随着对自然拼读法研究的不断深入，诸多学者均认为需要将音素意识以及拼读能力作为阅读的重要基础。比如Israel等学者认为，具备良好的音素意识以及一定的拼读能力对于提高儿童早期阅读能力具有积极作用;Kuhn 和 Schwanenflugel在对课堂阅读流畅性进行研究的过程中较好地分析了拼读与阅读之间的关系，首先学习者需要具备一定的拼读能力，逐渐达到自动识词的目的，进而能够保证其阅读的流畅性，最终能够全面理解文本大意，能够进行流畅表达，这样才能促进阅读流畅性各方面的稳定发展。另外其他诸多学者的研究也与上述研究相似。

以上述相关研究为基础，随着研究的不断深入，自然拼读法的内涵也变得愈加丰富，该方法主要指以字母与语音为基础的完整的单词注音系统，有助于提高学习者的英语基础能力，如识字能力、拼写能力与阅读能力。对其最终目的进行分析，在于提高学习者的读写能力。在该方法的引导下能够帮助学习者掌握英语字母与读音之间的关系以及两者之间的规律，同传统死记硬背式方法相比，能够更好地记忆英语单词，识别单词，保证阅读的流畅性。

2.国内对自然拼读的研究。自然拼读法在国内的研究始于20世纪90年代，中国台湾与香港地区开始大量引进欧美英语教材，借鉴一些先进的教学经验与方法，自然拼读法在英语课堂中得到了广泛应用。我国沿海区域引用自然教学法的时间较早，随着不断地发展开始被应用于其他更多的地区。对相关学者的研究展开分析，其中章兼中认为自然拼读法是小学英语教学的重要基础，学生首先需要具备一定的拼讀能力才能为后续学习奠定基础。另外高敏、高明兰和房丽敏等学者对自然拼读法的具体应用进行了深入研究;梁燕葵和蒙雅娜等学者对中美小学自然拼读法的教学思路进行明确与区分。2010年以后，对自然拼读教学法的研究主要集中于在课堂中的有效应用以及与教材的有效结合等方面。对知网相关文献进行整理，笔者对国内近些年来自然拼读教学法的研究进行概括，主要体现在以下几个方面：自然拼读知识体系的建立、教学模式及策略研究、自然拼读在词汇教学中的应用、自然拼读与教材融合的案例实践等。

三、国内的自然拼读情况

1.自然拼读知识体系的建构。国内引用较多的是刘宝胤的论述，如《英语，爱“拼”才会赢》及其他相关文献。刘宝胤对自然拼读教学阶段进行合理划分：音素意识，自然拼读或单词解码，词汇或单词意思，阅读流利度，阅读理解力。为了能够通过自然拼读法提高学生的阅读能力，需要注重教学流程，主要为启蒙听读、拼读朗读、默读与自由阅读几个阶段。

2.自然拼读教学模式和策略。关于自然拼读教学模式及策略的研究较多，其研究内容多为教师通过教学案例以及实际操作模式对自然拼读法的应用进行探讨。对教学基本模式进行分析，首先需要详细讲解字母的发音，之后引导学生进行组合不一的拼读训练，最终应用教材，以情境与意义作为基础内化自然拼读知识。沈晓燕等相关学者明确了自然拼读绘本教学的流程：首先需要巩固与复习旧知识，在这一基础上进行新知识的学习，掌握学习规律，阅读绘本，之后阅读文本故事，课堂阶段进行展示交流。蒋敏认为可将语言正迁移理论应用于教学阶段，首先进行辅音的教学，之后进行元音的教学。另外，关于教学模式及策略的研究还体现在提高阅读效率及质量的教学模式方面。

3.自然拼读法在词汇学习中的重要性。在词汇学习中采用自然拼读法有助于帮助学生更好地记忆生词，有助于缓解其学习压力，该方法同传统模式下的死记硬背式记忆单词相比更具优势，能够帮助学生在短期内掌握更多的单词。另外自然拼读法与小学生的思维特点相符，有助于延伸其学习空间，丰富学习方式。

4.自然拼读与教材或绘本的衔接。王庆粉以译林版《英语》教材为基础，对自然拼读法与教材的融合展开研究，探讨了通过话题板块以及重点音与拼读资源的融合，通过图片、视频等形式对学生进行教学，帮助其掌握拼读知识。梁凤珍等学者认为，有效结合自然拼读知识与教材知识具有重要意义，能够帮助学生深入了解自然拼读知识。

四、深度学习背景下自然拼读存在的问题及解决办法

1.自然拼读教学的系统性与连贯性存在不足。现如今越来越多的学校认识到了自然拼读教学的重要性，都在英语课堂教学中广泛应用自然拼读教学法，但是因为受到课时不足等因素的影响，导致自然拼读教学系统性及连贯性存在不足。因此各学校需要结合实际情况建立完善的课程体系，在实际教学过程中需要明确教学内容、模式、方法、评价方式等，建立完善的自然拼读教学体系，对5-6年级来说，需要建立核心知识体系。另外，学校与地区需要将自然拼读学习作为考核的主要内容之一，这样才能确保自然拼读教学的连贯性。除此之外，因为该教学方式主要在非母语国家开展，音形建立的呼应关系能够帮助学生通过发音有效联系词义。因此在实际教学阶段还需要加强对听说教学的重视，有效融合音、形和义。对教师来说，不仅需要加强对阅读教学的重视，同时口语教学也是拼读教学的主要组成部分。在课堂教学阶段，培养学生英语口语交际能力的过程中，需要加强对基本技能训练的重视，在听说读写技能培养的过程中帮助学生高效学习单词，不断强化其语感功能。

2.基于情境多样化的有效教学模式探索不够。不同地区小学英语课时的设置情况存在一定的差异，多绝大多数公立学校来说，英语教学多为每周2-3课时，部分学校对英语学科较为重视，每周开设5-6课时。结合課时设置、学生基础以及师资情况的差异性，各地区需要加强对多元化教学模式的研究。比如，对于课时较为充分的学校来说，需要建立完善的自然拼读教学体系，以教材为基础，有针对性与目的性地在各年级实施自然拼读教学，同时以绘本阅读教学作为重要辅助，该方式有助于帮助学生更好地学习拼读知识。对于课时安排较少的学校来说，开展自然拼读教学的难度系数较高，因此教师需要从其他相关教材借鉴合适的元素，对本校应用教材进行补充和优化，在有限的时间内展开自然拼读教学，循序渐进地帮助学生掌握自然拼读知识。对课时较为独立的自然拼读教学模式来说，可将拼读绘本作为主要教材，基于故事情境进行拼读知是的教学，丰富教学活动，保证教学流程的完整性，在学生阅读故事时掌握相关知识。为了能够提高教学效果，教师需要提高教学设计水平，丰富设计方法，制定丰富的教学方案。另外，对于只有零散时间开展自然拼读教学的学校来说，需要重新整合教学内容与资源，明确学期及学段的教学目标，将拼读知识作为基础，通过绘本故事的泛读帮助学生掌握相关知识。但是目前关于对拼读教学进行简化处理、泛化处理的研究较少，仍需要深入研究。

3.评价方式的匮乏。在课堂教学中拼读教学符合英语学习活动观，但是结合现状分析，实现教学、学习与评价统一较为困难，无法有效提高学生的拼读能力。因此需要构建完善的评价机制，丰富评价方法，比如，课后可组织测试、比赛，学期中可组织拼读竞赛以及阅读比赛等活动，同时在期末考试中加入一定比例的拼读元素，这样才能保证教学评价效果，达到“以评促学”的目的。另外教师也需要加强对互联网平台的利用，组织学生观看微课，在平台完成作业。

4.拼读指向分级阅读的实证研究有待加强。拼读是流畅阅读的重要基础，但是拼读是否能够有效提高学生的阅读能力仍需要进行深入研究论证。学生首先需要具备识字与拼写能力，但是如果未接受阅读的训练，拼读知识也会因为拓展应用不足而失去作用。因此需要了解拼读与阅读之间的关系、拼读知识学习的特征及低学段与高学段开展拼读教学的差异性，未来仍需要结合学段进行深入研究。

5. 创新性存在不足。目前自然拼读教学得到了小学的广泛重视，但是因为教学经验及创新能力不足，很多教师不知道用何种方法进行教学，并且语言教学具有一定的枯燥型，如果采取照本宣科的方式向学生灌输音标读法，则导致教学效果不佳。因此需要对自然拼读教学方法进行创新。例如，在讲授音标读法时，P如同吹火苗的声音，ai如同打哈欠的声音，通过模仿加强印象，该教学方法与小学生的好奇心及乐于模仿的心理相符，能够提高学习的趣味性。

总之，自然拼读法是一种高效的教学方法及学习工具，目前已得到了广泛的应用。对以上论述进行总结，可概括为下述几点：首先，自然拼读教学需要具备良好的连续性，是一项长期的项目，需要学生能够长期坚持，反复练习，不断巩固，这样才能掌握相关知识。英语国家的学生也需要花费三至四年的时间掌握拼读知识，中国学生无外语基础在短期内掌握全部知识难度较大。其次，建立完善的自然拼读课程体系有助于提高教学质量。课程的研究涵盖教学资源、方法等，同时需要合理选择阅读绘本资源及教学方法，结合实际情况展开个针对性、丰富化教学，例如可利用网络资源进行多样化教学，进行课题研究，提高教学效果。

参考文献：

[1]Adams M. Beginning to Read： Thinking and Learning About Print [M]. Cambridge， MA： MIT Press， 1990.

[2]Blevins W. Phonics from A to Z： A Practical Guide[M]. Jefferson City， MO： Scholastic， 1998.