在初中英语教学中培养英语语言能力的思考

【摘要】初中英语是学生英语学习的重要阶段，在学生一生的学习过程中都起着极大的作用，对于初中英语来说，主要是要培养学生学习英语的良好习惯，让学生在人际交往过程中懂得使用英语与同学进行交流，并且能够对于语法知识等得以正确应用。本文将围绕初中英语中英语语言能力的培养策略作简要分析。

【关键词】初中英语;英语能力;语言能力

【作者简介】谢红霞，山东省东营市东营区第三中学。

引言

课程标准中明确指出，初中英语主要是为了让学生在学习英语初期掌握基本的语言知识，并且要通过教师的引导培养学生利用英语与他人交流的意识与能力，不断促进学生英语思维的发展，在提高学生英语素养的基础上为学生之后利用英语学习其他科学文化知识奠定基础。同时，在人文方面，教师要注重培养学生的跨文化意识，在英语学习中加强爱国主义教育，培养学生的社会责任感，从基础知识和人文情感两方面提高学生的英语能力。

一、现阶段初中英语教学现状

对于现阶段的初中英语教学来说，教师在教学过程中比较注重对于本单元语言知识的理论性讲解，对学生英语阅读越来越重视，但是对于学生思维训练以及语言的综合运用引导还需加强。在教学过程当中存在以下几个问题：

1.课堂改革不够全面。对于传统的英语课堂来说，主要是以知识点为主，而对于学生所学，在实际生活中的具体应用未能得以体现。现阶段的英语课堂未能全面落实对学生学科素养的培养，在教学过程中未能充分体现英语的教学特色，英语课堂改革不够彻底。

2.课堂教学方式不够丰富。现阶段的英语教学大部分对学生学习主体表现不充分，教师讲什么学生就听什么，在课堂上学生是知识的被动接受者。虽然有的学校也进行了翻转课堂的改革，但以学生为主导的课堂改革不够彻底。对于学生来说，学生自身没有机会向教师说明自己想要学习的内容，同时，对于自身在课堂上不大理解的学习内容也无法及时与老师进行交流，而且在这种传统的教学模式下，学生在课堂上所学的理论性知识无法直接应用到实生活中，不能实现现阶段素质教育的要求，教师所讲与学生所用二者相脱离。

二、实现初中英语语言有效教学的具体策略

1.拓宽教学内容，提高学生的语言理解能力。要提高学生的语言理解能力，最重要的就是两个内容。其一，夯实学生的英语基本功，对英语课本中相应单元的词汇，句型以及语法知识的学习加以落实，为之后阅读其所对应阶段的课外书籍打好基础。认清单词、读懂句型才是学生阅读的基础。其二，要提高学生的语言理解能力，就要丰富学生的阅读量，使教学内容不局限于课本，同时也可将自己在课本上所学单词和句型得以落实，巩固学习成果。同时，在进行课外阅读的过程中，遇到不懂的单词时，学生也可以通过教师的引导对于生词结合上下文加以了解，加强学生对于整片阅读材料的把控，对学生的语言理解能力进行培养和提高。

例如，在对鲁教版英语八年级下册第五单元“I think that mooncakes are delicious”进行教学时，教师不仅要教给学生本单元相关传统节日以及民俗食物的英語表达，更重要的是，教师要让学生在掌握了基本词汇的基础上，对于一些传统节日的文献资料进行研读理解。因为本单元的主题是传统节日，因此也会涉及许多相关的单词，同学们在阅读有关节日的文献资料时，就可以结合上下文自己已知的单词的意思进行理解，阅读难度也会降低，同时，通过对于这些中国传统文化类型的单元进行拓展学习。还可以加强学生对于传统文化的理解与认识，促进学生民族自信心的发展，在培养学生语言理解能力的同时加强对学生民族自豪感的培养，弘扬中国传统文化，达到素质教育的目的。

2.丰富教学环境，提高学生的语言应用能力。语言应用能力的教学就是要将理论性的英语教学内容落实到实践当中，在实际的人际交往过程中锻炼学生的英语语言应用能力。陶行知先生的“教学做合一”的教育思想中就指出，学生不能单单学习理论，更应该将实践与理论相结合，在实践的过程中化被动为主动，积极进行英语的学习。教师要明白学生是学习的主体，在教学的过程中，不能以自己的主观看法来教学，而是要以学生的学为要求来教学。且初中生刚刚脱离小学，其自我意识逐渐发展，每个人都希望成为主角，对于命令式的教学，常常有一种抵触感。如果采用传统的教学方式，不利于教学工作的开展。但是听，说，读，写是学习英语的四大准则，也不能脱离基本原则。为了解决这一问题，教师就要通过引导学生成为课堂的主人，让他们主动去学习，多加练习，加强听、说能力。初中英语教学较为注重字词的学习，而对于人文知识的了解，较容易忽视，而且课堂教学也难以基于学生的兴趣展开，这种急功近利的做法不利于学生之后对于外语这门学科的应用，而且往往是教师主动要求学生去背写，在这种教学方式下，学生往往会高分低能，常常会出现会写，不会说的现象。在世界多元化的现代社会，我们应充分利用起丰富的教育资源和教育方式。

例如，可以在初中学校成立英语角或是英语社团，对于有条件的学校来说，还可以让不同国籍的学生都加入进来，这样无形之间，同学可以锻炼自己的口语能力，以及听外文的能力。比如，在鲁教版英语七年级上册的七单元课本中“I' m more outgoing than my sister.”在这一单元中，最主要的就是对于比较级这个语法的利用。老师可以结合学科特点，在英语角中让同学们根据身边的事物以及人物进行描述，利用比较级与其他同学交流，介绍自身的优缺点，深入对知识的了解。同时还可以通过相互交流让学生互相认识，丰富学生的校园生活。如此一来，学生可以提高自己的主人公意识，使每个人在英语角中都是一个主角，化之前被动的背写，听写等方式，为主动地运用所学的句型句式以及语法等，从而可以主动与人交流，这种举措可以无形间提高学生的学习主动性，进而提高学习效率。

3.利用多媒体，创设英语交流氛围，提高学生的口语表达能力。无论是哪一科的学习，都是为了学生之后能够将其灵活地运用于生活中，服务于生活。初中阶段，教师要提高口语教学，就要加强学生的线下练习，并且在口语教学中充分结合当下智慧课堂的时代背景，利用信息技术提高教学的丰富性。充分发挥新时代高科技，以达到对于学生的综合素质做出培养提高的目的。

例如，在对鲁教版八年级下册第六单元“Could you please tell me where the restrooms are？”进行教学时，教师就可以利用多媒体技术展示给学生一张区域的全景，并且导入问路这一生活场景，让学生在学习方位词时进行角色扮演，将自己代入到这一生活情节中。让学生利用本单元所学到的方位词，进行生活中的对话，解决生活问题，不仅可以帮助学生克服在生活中恐惧英语，不敢利用英语与人交流的问题，而且还能在巩固本单元学习内容的同时，提高学生的口语表达能力与人际交往能力。比如，在鲁教版九年级全册第四单元英语“I like music that I can dance to”这一单元的教学中，教师可以创设英语角，让学生相互交流，对于自己的喜好，以定语从句的形式表达出来。对于初中英语来说，语法知识的学习也应该逐步渗透，但是在结合初中学生的特点时，他们本身就认为英语是另一大语言，对于英语的学习存在害怕心理，若在将枯燥的语法知识教给学生，会加重学生的心理负担，因此，教师在对于语法知识进行教学时，可以从句子的应用出发，给学生一个特定的场景，并且给出与场景相关的例句，让学生依据例句使用从句，学生在初步的学习过程中，可以照葫芦画瓢，提高学生的学习兴趣。具体的，教师可以通过多媒体技术为学生创设外出郊游的场景。在对于郊游的食物的选择过程中，学生可以使用定语从句进行练习。例如，教师可以先给学生一个例句“I want to eat bananas that is next to  the apple.”这样，学生就可以再要求别人帮自己递来一个食物时通过定语从句的表达方法加以具体定位，让其他同学能够清楚自己的需求。同时，在这一过程中，模仿教师所给的例句进行练习，有助于提高学生对于定语从句的语言运用能力，在学生练习之后，教师在整体新的将定语从句的引导词，引导词在从句中充当的成分以及引导词的种类等进行讲解。在讲解过程中也可以结合例句进行理论知识的分析，加深学生的理解和应用，让学生在知识的讲解过程中，就能学会从句的灵活运用。

4.提高英语教学的趣味性，引导学生自主学习。对于初中学生来讲，他们仍然是青少年阶段，因此，对于一些理论性太强的知识以及较为严肃的课堂不能很好地提起学习的兴趣，作为初中英语教师，就要结合学生发展的特点，让学生在趣味游戏中学习，通过提高教学的趣味性来引导学生自主学习，达到教学的效果。同样的字词学习是学生进行语言应用的基础，学生若没有将字词牢牢地记住，也就没有能力在生活中进行灵活的语言应用，因此，教师可以采用趣味教学的方法，加强学生的字词学习。

例如，教师在教学过程中可以采取游戏闯关的模式，让学生将自己所不熟悉的单词列出来，教师引导学生对于字词的发音、释义以及拼写进行学习，以一个单词为例，让学生在之后的学习过程中模仿老师的教学方式以及步骤进行自主学习，在课堂上给学生留一段时间，之后，教师将大部分同学所不熟悉的单词综合起来设置练习。可以通过单词闯关的模式，由教师给出一个单词，让学生对于单词的发音及其释义进行抢答，以小组为单位抢答正确的小组加一分。这样的话，学生在自主学习的过程中，就会用心去记忆，同时也能在课后的练习当中，对所学的这些单词加以巩固，让学生能够将之前所不熟悉的生词牢牢地记在心中，便于之后的语言运用。

三、初中英语培养语言能力的重要性

中国社会高速发展且不断与国际全面接轨英语学习成为学生之后生活工作必不可少的内容。在教育教学中，教師要抓住英语学习的四个方面，从语言表达，应用以及思想道德这四个方面提高英语教学质量。在初中阶段，英语学习是学生的必学内容，教师要结合初中生的心理和生理发展特点，通过开拓课堂内容以及丰富教学形式使得课堂变成学生英语互动的平台。在全面推进素质教育的背景下，扎实学生的英语语言能力能使初中生逐渐成长为满足社会需求的人才。

语言能力不仅包括基本的语言技能，如听、说、读、写，还包括学生对于语言的综合应用。教师在加强学生听说读写这四种英语语言基本能力的同时，还要引导学生正确应用英语进行交流，通过语言将自己展示出来，并且加强对其他同学以及其他国籍和其他民族的认知，通过语言的输入输出，实现与他人的实时互动。

结语

在初中阶段就要加强英语语言能力教学，作为教师，要从语言的学习、表达和应用这三个方面提高学生的语言能力。并且利用先进的多媒体技术使初中英语学习变得智能化和现代化，导入生活场景，通过营造英语语言应用的氛围，鼓励学生积极进行语言的应用，在日常生活中，与同学实现语言的交互，落实初中英语语言教学目标。

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